Seminário de Monografias do Curso de Pedagogia
APRESENTAÇÃO: NOTAS SOBRE O SEMINÁRIO DE MONOGRAFIAS
O Seminário de Monografias possibilita a comunicação e socialização dos objetivos da disciplina Seminário de Pesquisa em Educação II, à saber: “qualificar os processos de pesquisa e de escrita da monografia acadêmica em Pedagogia; desenvolver a criticidade e argumentação científica ante a um fenômeno da educação; compreender a relação entre a abordagem teórica e metodológica de pesquisa”. Nesse editorial, destacam-se algumas "notas" sobre o processo de pesquisa realizado pelas acadêmicas do Curso de Pedagogia e a relevância para a sua formação. Todos os resumos das monografias aprovadas se encontram disponíveis nos Anais do Seminário de Monografias do Curso de Pedagogia. A revisão e adequação linguística e das normas da ABNT é de responsabilidade das acadêmicas e seus respectivos orientadores e orientadoras.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O CONTEXTO DA ESCOLA INCLUSIVA
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) foi descrito pela primeira vez por Leo Kanner em 1943, para designar uma perturbação do desenvolvimento infantil que afeta principalmente os fatores comportamentais, dificultando a interação com o meio social e prejudicando a capacidade de comunicação. As primeiras alterações do TEA manifestam-se na infância, apresentando como principais características: modificações comportamentais, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação. Os sinais do autismo costumam surgir por volta dos três anos de idade, podendo ser percebidos pelos familiares ou professores quando a criança, por exemplo, não interage com a mãe durante a amamentação, desenvolve movimentos corporais repetitivos ao invés de pedir algo ou leva alguém pela mão até determinado local. Apesar de todos os estudos já realizados sobre TEA, a etimologia desse transtorno ainda não foi definida, sabendo-se apenas que fatores genéticos podem estar envolvidos. Diante disso, o objetivo desta pesquisa consiste em compreender o que é o TEA e os principais desafios encontrados pela escola, ante a realidade da inclusão de uma criança com TEA no ambiente escolar comum. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, notou-se que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um conjunto de atividades vinculado com o ensino comum, que tem como propósito contribuir com a inclusão escolar, possibilitando a aprendizagem escolar de crianças com TEA. Além disso, no momento em que o professor se preocupa com o processo de aprendizagem e a construção do conhecimento de seus alunos, ele passa a desenvolver no ambiente escolar a avaliação. Essa avaliação da aprendizagem ajuda na estruturação do conhecimento, por intermédio do planejamento e da efetivação, desempenhando uma função extremamente importante nos processos educacionais da escola.
PEDAGOGIA EMPRESARIAL: O PAPEL DO PEDAGOGO NA EMPRESA
A presente pesquisa tem como foco central de estudo a Pedagogia Empresarial e a atuação do pedagogo dentro do setor empresarial. A Pedagogia ao ser interligada a uma empresa, está sendo conceituada como uma modalidade de educação não formal. Porém ainda é um espaço a ser construído dentro das empresas, pois são poucas as empresas que contratam um Pedagogo para atuar em uma área administrativa. Desta forma, apresento como objetivo geral desta pesquisa “caracterizar as atividades que o pedagogo pode realizar no ambiente empresarial”. descrevendo a partir das revisões literárias, o modo de atuação do pedagogo na área de Recursos Humanos” A empresa, assim como a Pedagogia, almeja mudanças no comportamento das pessoas. A pesquisa se apresenta com uma abordagem qualitativa, realizada a partir de uma revisão bibliográfica, com aplicação de entrevistas, utilizando como principais autores foram, Andrade (2016), Libaneo (2010), Mariano (2015), Meza Mejía (2005) e Senge (2006).
DA INVISIBILIDADE ÀS POTENCIALIDADES DOS BEBÊS E DAS CRIANÇAS BEM PEQUENAS: AÇÕES AUTÔNOMAS E BRINCAR LIVRE
Esta monografia apresenta uma escrita reflexiva a partir do estudo bibliográfico em torno das potencialidades dos bebês e das crianças bem pequenas a partir de suas ações autônomas e o brincar livre. O amplo objetivo é compreender a importância da ação pedagógica com bebês na creche na qual a ação educativa do adulto acolhe suas diferenças de tempo e de linguagem no mundo. Mais especificamente, o estudo se detém conceitualmente na ação autônoma dos bebês e na ação de brincar livre com brinquedos não estruturados para apresentar argumentos que permitam afirmar sua importância educativa na diversificação e densificação de experiências de aprendizagem na creche. Nessa abordagem, torna-se importante considerar que os bebês e as crianças bem pequenos participam do mundo com os adultos e podem realizar ações por si sós, sem a interferência direta e intervencionista constante do ensino adulto. A intenção é estudar argumentos que permitam realizar o deslocamento da invisibilidade dos bebês e crianças pequenas na pedagogia para a visibilidade da relevância educacional das experiências de linguagem na primeira etapa da Educação Básica. Esse deslocamento exige à docência na creche assumir a compreensão de que bebês e crianças pequenas são capazes, em suas ações autônomas, de interagirem e de estabelecerem interlocuções, aqui e agora, com outros, consigo mesmos e com o mundo. Nesse movimento de estudos e reflexão, a escrita dialoga com alguns temas pautados pelas políticas públicas para a Educação Infantil, legislação educacional e ação pedagógica com bebês e crianças pequenas a partir de autores como Maria Carmen Barbosa, Sandra Richter, Anna Tardos, Judit Falk, Elinor Goldschmied; Sonia Jackson, Paulo Fochi e Carolina Gobbato. A cotidiana experiência de brincar livremente favorece a constituição de sentidos que situam os bebês na co-existência com os adultos no mundo comum. Justifico o estudo realizado pela importância da Educação Infantil como primeira etapa da educação básica ser definida como “educação” e não como “ensino”. A tendência escolar do esquecimento dessa dimensão, em detrimento do aceleramento nos processos de ensinar “conteúdos” que prepararam para o Ensino Fundamental, permitem constatar a ausência de estudos em torno da relevância educacional da experiência lúdica nas concepções de infância, nos discursos sociais, nas pesquisas, nas políticas e nas ações pedagógicas.
A FALTA (DE TEMPO) NAS RELAÇÕES FAMILIARES E O PAPEL DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta pesquisa apresenta como tema central a falta de tempo nas relações familiares, o que pode gerar uma transferência de responsabilidades e funções inicialmente familiares para as escolas de Educação Infantil. Deste modo se faz necessário que a escola e aqueles que trabalham com a educação, principalmente a infantil, reflitam sobre essa realidade. Com isso, a pesquisa aspira apresentar a temática e instigar reflexões, evidenciando caminhos possíveis à seguir frente a esse desafio. O objetivo ao discorrer sobre essa temática contemporânea, está em identificar e compreender possíveis porquês, refletindo a respeito de consequências e propondo pensares em torno de formas de lidar da escola e educador/a, visando sempre o melhor para cada criança. O método acontece a partir de pesquisa bibliográfica em livros, artigos, periódicos e documentos legais. Ainda com o uso de um questionário elaborado e aplicado com 20 educadoras e 12 mães, encaminhado via internet por conta do atual momento que estamos passando, uma realidade onde o distanciamento social é necessário por conta de uma pandemia, assunto esse que ganha um espaço ao final desta monografia por se tratar de um momento ímpar de grandes mudanças familiares e referentes a temporalidade. Ao longo da pesquisa bibliográfica e análise das respostas e narrativas obtidas foi possível perceber que a falta de tempo nas relações familiares é presente e adentra nas escolas, resultando de diversas formas no cotidiano com as crianças. Por ser um assunto plural, que se refere a comportamentos, sentimentos, contextos, posicionamentos, não vejo como sendo possível concluir um padrão de consequências que essa realidade pode gerar, mas sim diferentes modos de repercutir em cada criança e em cada família. Acredito que foi possível realizar reflexões importantes acerca da temática e observar possíveis caminhos frente a ela, o que por hora é importantíssimo e necessário.
CONDIÇÕES DE TRABALHO E O RECONHECIMENTO DAS PROFESSORAS: O ATO DE TRABALHAR APAIXONADA
Ser professora envolve diversas questões que vão além do processo de ensino e aprendizagem. Com base nisso, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender e analisar como se inserem a paixão, a amorosidade e o reconhecimento no trabalho de quatro professoras da educação básica. Possuindo como objetivos específicos analisar as percepções das professoras frente as dificuldades de suas condições de trabalho e compreender os sentimentos que perpassam no trabalho docente. Para tanto, a pergunta norteadora desta pesquisa é: Como se inserem a paixão, a amorosidade e o reconhecimento no trabalho de quatro professoras da educação básica, considerando suas condições de trabalho? Desta forma, buscou-se analisar o ser professora em cinco eixos, caracterizando-se entre o ser professora, a imagem da profissão, a valorização e o reconhecimento e por fim, o sentimento. Para isso, realizou-se uma pesquisa descritiva qualitativa em educação utilizando dois instrumentos: entrevista semiestruturada e narrativas escritas. As professoras que participaram desta pesquisa, foram selecionadas de forma intencional e de acordo com a sua área de formação. Possuindo assim, professoras que atuam na educação infantil, anos iniciais e anos finais do ensino fundamental da educação básica. A organização das informações coletadas possibilitou uma análise complexa, a qual resultou em quatro eixos de análise/ resultados específicos. Através delas, foi possível concluir que determinados eixos se interligam e influenciam um ao outro, que o sentimento surge através da relação afetiva entre professora e aluno e por fim, o que prevalece em sala de aula são apenas os sentimentos, assim, deixa-se de lado a valorização, o reconhecimento e condições de trabalho durante a prática. No entanto, não significa que esses tornam-se desnecessários para a classe docente.
O PERCURSO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: DA SUA ORIGEM À IMPLANTAÇÃO DA BNCC ATRAVÉS DE REGISTROS DOCUMENTAIS DISPONÍVEIS NA INTERNET
O presente trabalho, partiu de uma análise documental na obra do autor Philippe Àries, “História social da criança e da família”, com o propósito de investigar os primeiros relatos sobre a concepção de infância e a criança, que ocorreram na Idade Média. Articulando assim as primeiras manifestações de escolarização no Brasil e as concepções históricas da criança e suas diferentes infâncias presentes nas políticas públicas que foram criadas ao longo dos anos. A curiosidade sobre esse assunto surgiu a partir da necessidade de investigar a origem desses conceitos levando em conta suas relações sociais, históricas e culturais, entrelaçadas com as políticas de assistência e educação à nossa infância brasileira. Para conseguir alcançar os objetivos desse trabalho, leituras e análises documentais foram feitas através das diferentes concepções de criança e a assistência à sua infância conforme as políticas públicas trazem em seus documentos, partindo da Constituição Federal de 1988, perpassando pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil e tendo como ultimo documento a Base Nacional Comum Curricular. Concluindo assim, que a interpretação da criança e suas infâncias a partir da sociedade ao longo dos anos contribuíram para a formulação de políticas públicas educacionais, permitindo compreender a criança como um sujeito de direitos e inserido na Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica de nosso país.
A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E OS POSSÍVEIS PERCURSOS DE APRENDIZAGEM PARA DEFICIENTES VISUAIS
Crianças com deficiência visual frequentando escolas de Educação Infantil tem sido pouco comum, apesar das leis garantirem esse direito a elas. Porém, algo comum é escutar as pessoas falando que crianças com deficiência visual tem pré-disposição à música. O encontro diário desta pesquisadora/estudante de Pedagogia com uma criança de 3 anos, deficiente visual com baixa visão e que percebe luminosidade e que gosta de escutar e cantarolar músicas, promoveu a percepção da importância desta temática para o campo da educação. O objetivo da pesquisa, foi realizar um estudo que pretende ampliar o campo de pensamento quanto aos processos de crescimento e desenvolvimento das crianças com deficiência visual em relação com a música. Que provoque o(a) docente tanto de música, quanto o que atua diariamente com as crianças, a pensar em caminhos que promovam aprendizagens significativas, especialmente, para crianças com este perfil. A relevância em pensar e talvez problematizar sobre quais percursos de aprendizagem musical professores que atuam na Educação Infantil vem utilizando com as crianças de um modo geral e quando da especificidade do encontro em sala de aula com crianças deficientes visuais, importa e justifica esta pesquisa. A metodologia qualitativa, encontra seu caminho em: a) uma pesquisa histórica, relacionada ao contexto teórico/conceitual e também legal da música e da deficiência visual no Brasil; b) costurada com descrições fenomenológicas de memórias de vividos e em observações nas escolas durante o período de estágio do curso de Pedagogia; c) descrições de vivências em encontros diários com uma criança deficiente visual de 3 anos de idade e a consideração da temática musical como importante processo de aprendizagem nestes encontros. Para conversar bibliograficamente com a pesquisa, encontrei em autores como Santos (2019), Brito (2013), Illari (2009), Schaefer (1991), e Piaget (1978) um aporte para investigar o que há para pensar em torno da complexidade desta temática. Como conclusão fica a percepção de que a criança com deficiência visual precisa ser estimulada precocemente para desenvolver aspectos sensoriais, cognitivos e afetivos. Além disso, há poucos profissionais que atuam na educação infantil com crianças deficientes visuais e que desenvolvem atividades com música. Para a criança deficiente visual o adulto ou o(a) professor(a) que atua diariamente com ela é que desempenha um papel fundamental, porque é esta pessoa que fornecerá as informações sobre o espaço onde a criança se encontra, descrevendo as alterações que nele acontecem. Também é o(a) professor(a) ou adulto, pela convivência diária, que pode auxiliar nas atividades e pensar maneiras de torná-las interessantes e adaptadas, levando em consideração a sua especificidade. A intervenção do adulto nas atividades favorece o aprendizado da criança, mas também propicia que ela se torne um sujeito ativo no seu processo de constituição do conhecimento e acredito que a música possa ser um caminho entre muitos.
PEDAGOGIA HOSPITALAR: UM OLHAR AO TRABALHO DO PEDAGOGO
Esta pesquisa tem como tema a Pedagogia Hospitalar, voltada para uma reflexão ao trabalho do pedagogo dentro de um hospital. A pedagogia hospitalar é um tema pouco falado e conhecido pela nossa sociedade. As pessoas, muitas vezes, acham que esta modalidade é algo de pequena importância na vida das crianças e adolescentes hospitalizados. Porém, para a criança que fica afastada do ambiente escolar, do convívio com amigos, colegas e professores, esse trabalho, devido as enfermidades, o presente tema se torna muito significativo, visto que, neste momento de aprendizado e diversão que eles esquecem todas as dificuldades e barreiras causadas pela hospitalização. O estudo tem como objetivo compreender quais as atribuições e potencialidades das ações do pedagogo dentro do ambiente hospitalar, compreendendo como realiza articula seu trabalho para atender as necessidades das crianças, pois muitas crianças são internadas diariamente, por diferentes circunstâncias, e desta forma ficam impedidas de frequentarem a escola. Para a concretização da pesquisa, foi utilizada uma metodologia qualitativa, delineada em pesquisa bibliográfica.
A INCLUSÃO NA SALA DE AULA E AS ADEQUAÇÕES DE PLANEJAMENTO
Neste trabalho de monografia se encontra o tema sobre o Transtorno Espectro Autista a monografia tem como objetivo investigar é sobre os desafios que as professores enfrentam no planejamento de aulas para duas crianças diagnosticadas com autismo em processo de inclusão, o principal objetivo deste trabalho monográfica é saber sobre quais e como são realizadas as adequações de planejamento e ter a compreensão sobre os desafios que as professoras tem e da forma que elas trabalham. Os aspectos principais da metodologia aplicada na monografia, foi um questionário com cinco perguntas ,para compreender a visão da professora regular e educadora especial sobre as práticas e relacionamentos com seus alunos autistas ,os desafios da inclusão de alunos com Transtorno Espectro Autista ainda é um desafio em sala de aula porém ela é possível ,a cada ano se realizada mais estudos sobre o mesmo e surgem muitos materiais para auxiliar num bom planejamento, nós como professores e futuros professores temos um papel muito importante na implementação dessas ações.
INCLUSÃO EDUCACIONAL: DEFICIÊNCIA FÍSICA E O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
A presente pesquisa está voltada ao estudo sobre a inclusão educacional das pessoas com deficiência física e o uso das tecnologias assistivas. Traz uma discussão sobre o uso das tecnologias assistivas para o desenvolvimento da pessoa com deficiência, que durante tantos anos foi vista de forma depreciativa, mas com uma luta ininterrupta para a conquista de condições que viabilizem uma inclusão na sociedade, as pessoas que apresentam alguma deficiência, conquistaram melhores condições de vida e inclusão social. Neste estudo busco trazer um conjunto de ideias para melhor compreender o tema em questão, apresentando também os paradigmas que influenciam as relações escolares com a inclusão. O objetivo geral desta pesquisa é “Discutir como ocorre a inclusão escolar da pessoa com deficiência física diante das principais estratégias metodológicas pautadas por tecnologias assistivas”. Para a investigação frente aos objetivos utilizei de uma metodologia de cunho bibliográfico, onde busquei autores que problematizassem o assunto em questão.
O TRABALHO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE SANTA CRUZ DO SUL: UM ESTUDO DE CASO
Esta monografia tem como tema o trabalho de coordenação pedagógica realizado na Escola Família Agrícola de Santa Cruz do Sul (EFASC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e tem como objetivo geral compreender o trabalho de Coordenação Pedagógica da Escola Família Agrícola de Santa Cruz do Sul (EFASC), buscando aprimorar o conhecimento sobre a Pedagogia da Alternância. Além disso, apresento como objetivos específicos: conhecer os principais aspectos da história da Educação no Campo no Brasil, destacando a Pedagogia da Alternância nesse processo; compreender e conhecer os instrumentos pedagógicos utilizados pela EFASC, afim de identificá-los com o trabalho de Coordenação Pedagógica; e, por fim, identificar e analisar as atividades realizadas no cotidiano escolar e os saberes necessários de coordenação pedagógica da EFASC. Para tanto, a pergunta orientadora da pesquisa é: “Como está organizada a Pedagogia da Alternância na Escola Família Agrícola de Santa Cruz do Sul (EFASC), no que diz respeito ao trabalho de coordenação pedagógica?”. A partir dela, foi realizada uma entrevista semiestruturada com a Coordenadora Pedagógica dessa EFA, e analisado o seu conteúdo. A pesquisa contou também com uma revisão de literatura na Revista Brasileira de Educação do Campo e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, e consultas aos boletins informativos anuais publicados pela EFASC. Assim, foi possível concluir que o trabalho de coordenação pedagógica que acontece no contexto de alternância entre o tempo-espaço da escola e da propriedade rural exige uma busca por conhecimento constante e que este conhecimento se dá a partir de sujeitos, através do coletivo, e dos instrumentos pedagógicos, ainda é preciso uma modificação da práxis, ou seja, uma revisão permanente do trabalho e do modo de realizá-lo. Os saberes necessários ao trabalho de coordenação pedagógica podem ser assim identificados: compreensão de família ampliada; partilha do saber, do conhecimento e do pedagógico; partir do cotidiano; da problematização, da crítica; da processualidade da aprendizagem; da criatividade – saber lidar com várias situações; fazer com que a proposta pedagógica aconteça; ser humilde.
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A MEDIAÇÃO POR MEIO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
A presente pesquisa de monografia buscou compreender acerca da deficiência visual principalmente no âmbito infantil, trazendo a tecnologia assistiva como uma ferramenta de grande importância no processo de inclusão nas escolas. O tema foi escolhido após uma experiência pessoal, que me provocou a aprofundar meus conhecimentos sobre o desenvolvimento da criança deficiente visual e sobre como a tecnologia assistiva pode tornar-se mediadora neste processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Através de uma pesquisa bibliográfica, autores como Elizabet Dias de Sá, Margarete Terezinha da Costa, Marilda Moraes Garcia Bruno entre outros, foram citados no decorrer do trabalho, enriquecendo a pesquisa com seus aprofundamentos sobre a temática.
ANÁLISE COMPARATIVA DE SITES QUE NARRAM A IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Este trabalho de pesquisa tem como tema a Base Nacional Comum Curricular, que é o documento normativo, para as escolas públicas ou privadas. O documento tem como objetivo apresentar as aprendizagens essenciais para todo o território nacional, garantindo padrões de qualidade para toda a Educação Básica. O presente trabalho foi elaborado para apresentação ao curso de Pedagogia – Licenciatura, presencial da Universidade de Santa Cruz Do Sul, com o intuito de conclusão de graduação. Esta monografia tem como problema de pesquisa fazer uma análise comparativa de sites que narram a implementação da Base Nacional Comum Curricular utilizando categorias e subcategorias, criadas para a análise de espaços disponíveis na internet, com fim comparativo para análise da implementação da BNCC de acordo com esses espaços na internet. A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa com pesquisa documental baseada na exploração de informações obtidas em locais da internet com o site da Nova Escola, o portal do Ministério da Educação e Cultura (MEC), o site Movimento pela base e Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED).
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DE CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN
Este trabalho tem como objetivo compreender a partir de um estudo bibliográfico sobre o desenvolvimento e a aprendizagem de crianças com Síndrome de Down, buscando compreender como ocorre seu desafio de aprendizagem no ambiente escolar comum. As crianças com Síndrome de Down aprendem e se desenvolvem, de acordo com o ambiente e com as mediações que são estabelecidas nos diferentes contextos. Mas, para isso, é muito importante que desde cedo elas sejam incluídas nas classes de ensino comum para que, a partir da convivência com outras crianças, e através da mediação do professor, alcancem um desenvolvimento superior, e assim, poder participar, ao longo de suas vidas, de uma forma efetiva na sociedade em que está inserida. Neste trabalho procurei compreender sobre questões que envolvem a criança com Síndrome de Down, debruçando-me no âmbito do pedagógica. Para a realização dessa monografia, realizei leituras de textos construídos por pesquisadores que se dedicam a estudar sobre a Síndrome de Down e o processo de aprendizagem da criança com a síndrome, compondo assim um estudo bibliográfico.
Neste trabalho, me propus a estudar as relações existentes entre a consciência fonológica e o processo de alfabetização, buscando conhecer os principais aspectos que permeiam a alfabetização e advêm da consciência fonológica. Por meio de pesquisas bibliográficas, foi possível conhecer e estudar atividades e brincadeiras que podem ser propostas aos educandos no cotidiano escolar, que desenvolvem sua consciência fonológica e contribuem para sua alfabetização. Por meio da metodologia qualitativa, com aplicação de um questionário online na plataforma do Google, a duas educadoras (uma de pré-escola e outra do 1º ano), tornou-se viável a compreensão de suas práticas pedagógicas acerca da consciência fonológica e suas implicações para a alfabetização. As leituras e a pesquisa empírica realizadas foram importantes para conhecer e destacar a importância do desenvolvimento da consciência fonológica das crianças para o seu processo de alfabetizar-se, além de contribuírem significativamente para minha formação como pedagoga.
LUTO E VIOLÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
A presente pesquisa teve como foco de estudo situações consideradas por esta pesquisadora como limites, que fazem parte do papel do educador. O objetivo foi verificar como essas situações difíceis para a criança refletem no processo de aprendizagem dela, e de pensar intervenções que pudessem despertar uma reflexão sobre as diferentes maneiras com que o professor e a equipe pedagógica precisam saber lidar ao encontrar esses tipos de questões no ambiente escolar. A pesquisa justifica-se por contribuir para uma reflexão acerca do papel de educador, frente a casos complexos que afetam a aprendizagem das crianças e que são tão recorrentes nas escolas, tanto na Educação Infantil como nos outros níveis de ensino. Situações específicas mais comuns foram abordadas, como luto, violência e divórcio. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, bibliográfica e empírica. Dos principais autores estudados destaco Gil (1999; 2002; 2009), Wallon (1968; 1975), Le Breton (2009) e Freire (1996; 1997). Foi proposto um questionário a um grupo de educadores(as) com o objetivo de conhecer como acontece a abordagem desta temática na prática. Conclui-se que não há uma resposta para essas questões, mas esse estudo aponta a importância de ampliar discussões e debates sobre o tema em questão, com o objetivo de compreender cada vez mais a complexidade do processo de aprendizagem, assim como as questões que intervém nesse processo.
RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO E HUMANIZAÇÃO NO GTARI NO VALE DO RIO PARDO
Diante da temática das migrações, esta monografia trata sobre relação entre educação e humanização que se realiza nas ações do Grupo de Trabalho em Apoio a Refugiados e Imigrantes no Vale do Rio Pardo (GTARI). Tem como objetivo geral conhecer as relações entre educação e humanização no GTARI no Vale do Rio Pardo e como objetivos específicos: compreender a relação entre educação e humanização na perspectiva de Paulo Freire, descrever as ações educativas realizadas pelo GTARI e problematizar a sua compreensão sobre educação e humanização. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se fundamenta em leituras relacionadas a temática de refugiados, imigrantes, educação e humanização. Além disso, foi realizada a partir de entrevista semiestruturada com a coordenadora do GTARI da Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc). A partir deste estudo, a conclusão foi de que a educação e a humanização se encontram quando falamos do contexto refugiado ou imigrante. A relação que a humanização e a educação têm, acontece quando o movimento de libertação existe, onde imigrantes e refugiados através do conhecimento construído libertam-se de certa situação opressora. As ações que o GTARI realiza são no sentido de acolher, apoiar e fazer com que os imigrantes e refugiados construam autonomia na nova comunidade. A compreensão de educação e humanização no GTARI se faz através das ações realizadas pelo próprio grupo que funcionam como uma educação não escolarizada. É um movimento que também educada como prática de liberdade.
UMA BOA ALFABETIZAÇÃO COMO INÍCIO DE TUDO
A alfabetização para as crianças nos Anos Iniciais, é a fase mais importante em suas vidas, pois é nesse momento que se tornam conhecedoras do mundo da leitura e da escrita. É o início de novos saberes, quando compreendem que letras representam sons e passam a ser conhecedoras de como acontece o processo de aprender a ler e escrever na escola. Para isso acontecer, segundo Cavalcanti, é necessário que o docente seja conhecedor de assuntos variados, para poder auxiliar as crianças nas aprendizagens, e procurar fazer com que sintam essa necessidade de uma formação maior, sem querer desistir, devido às dificuldades que possam surgir. Conforme Piccoli e Camini, é preciso um olhar mais significativo por parte do docente para os possíveis problemas, pois sabemos que nem todas as crianças aprendem das mesmas maneiras, sendo que algumas necessitam de caminhos diferenciados para a compreensão. A pesquisa que resultou nesta monografia teve como motivação principal a minha vivência nos anos iniciais, em que a educadora da época não tinha uma preocupação quanto às especificidades da aprendizagem de cada educando, pois se acreditava que todos deveriam aprender da mesma forma e ao mesmo tempo. Opondo-se a essa lógica, Grossi salienta a importância de valorizar os níveis da escrita de cada estudante, pois é nesse momento que ele avança no conhecimento da leitura e da escrita ou pode regredir de algum avanço já conquistado. Além disso, é importante ser observado pelo docente, segundo Ferreiro e Teberoski, a questão da classe social em que o educando está inserido. Muito se acredita que ao chegar à escola regular, a criança esteja no final do processo de alfabetização, o que não acontece com crianças de classe baixa, por não terem tantas oportunidades de participar de eventos com leitura e escrita. A metodologia de pesquisa que utilizei foi a qualitativa, bibliográfica e empírica, tendo como apoio na investigação inicial a fundamentação teórica geral, uma vez que o tema me fez buscar diferentes autores para auxiliar na compreensão de como acontece a aprendizagem da escrita e da leitura nos anos iniciais. Para a etapa empírica elaborei e realizei um questionário com três alfabetizadoras, para que elas auxiliassem com suas experiências profissionais no entendimento do processo da alfabetização na prática. As conclusões mostram que o educador é fundamental na aprendizagem do educando, sendo ele que deverá trazer atividades como jogos, músicas, textos diferenciados, danças, brincadeiras, entre outras estratégias para que o estudante aprenda o esperado. Outro aspecto confirmado pela pesquisa mostra a necessidade de considerar o conhecimento vindo de casa, da cultura, bem como de buscar a participação dos responsáveis do educando, fortalecendo assim, a relação escola e família, pois, se as dificuldades de aprendizagem aparecerem, ambas estarão mais próximas de uma solução para o problema. Além disso, também compreendi que nós, futuros alfabetizadores, precisamos buscar conhecimentos e nos reinventar, já que os educandos de hoje não são como os do passado. A pesquisa também mostrou que hoje as tecnologias trazem assuntos variados com grande velocidade e por isso precisamos estar sempre informados, não nos tornando ultrapassados em conhecimentos, para buscar novos saberes para nossa formação e a dos nossos estudantes.
BEBÊS E A FORMAÇÃO SENSÍVEL DE EDUCADORAS DO BERÇÁRIO
O tema da formação docente no e para o berçário sustenta a problematização em torno da questão da responsabilidade pedagógica na convivência com bebês na Educação Infantil. O tema é recente na pesquisa educacional e exige considerar distintos campos de estudos que permitam refletir as especificidades pedagógicas que os bebês trazem à primeira etapa da Educação Básica. Para interrogar a formação pedagógica exigida pela interação entre adultos e bebês em espaços coletivos de educação, esta escrita monográfica apresenta um estudo bibliográfico que buscou estabelecer um diálogo com a antropologia, a filosofia e a psicologia. A intenção é afirmar esse diálogo como essencial para uma pedagogia que pretende aprender a pensar a experiência de bebês entrando no mundo em linguagem com o adulto, se descobrindo pleno no mundo e nos modos de convivência a partir da atenção sensível do adulto para com as demandas dos bebês. A justificava do estudo surge pela urgência de romper com o histórico processo de invisibilidade dos bebês na Educação Infantil e como modo de enfrentar pré-conceitos e sensos comuns em torno da ideia de fragilidade e incapacidade dos bebês realizarem sua entrada no mundo com os adultos. O diálogo com Maurice Merleau-Ponty, Judit Falk e Clarice Cohn contribui para a compreensão das primeiras relações e experiências do bebê no e com o mundo, nas quais a ação de cuidar torna-se indissociável do ato de educar na Educação Infantil. Essa inseparabilidade convoca a atenção ou um olhar para a afetividade e permite pensar as necessidades do humano e a postura exigida aos profissionais do berçário. A opção metodológica pela abordagem qualitativa surge a partir do vivido durante o estágio obrigatório em Educação Infantil, em 2019, o qual promoveu inquietações após o período de convivência com 17 bebês e criou a necessidade de aprofundar os estudos em torno da questão da formação pedagógica no berçário. Como resultado do estudo surge a compreensão da importância vital dos fazeres pedagógicos que consideram que a cultura apresentada pelos adultos aos bebês, com eles, vai além de portfólios, pois são os atos e as interações afetivas que efetivam a inserção no mundo e permitem a ambos pensarem o vivido. Para a formação de educadoras/es do berçário é fundamental afirmar a convivência no berçário como espaço e tempo de situarem-se como humanos sensíveis convivendo com humanos sensíveis, plenos em suas possibilidades de agir e pensar o mundo em que chegam.
Através desta pesquisa busquei compreender e proporcionar novas percepções a respeito da palavra NÃO na Educação Infantil. O objetivo deste estudo primeiramente foi entender melhor os papeis da família na educação das crianças, para poder então, compreender por que a palavra NÃO é muitas vezes motivo de choro em sala de aula e nem sempre bem aceita quando relatada a algum familiar. A justificativa está relacionada por lançar um olhar para o uso do vocábulo NÃO, que está tão inserido nos meios da educação. A pesquisa foi desenvolvida de maneira qualitativa, pois não pretendeu obter resultados objetivos, mas sim ouvir relatos de educadores da Educação Infantil, bem como de pais, no município Santa Cruz do Sul. O método que percorri baseou-se em um caminho filosófico entrelaçado através de observações, pesquisas bibliográficas, conversas em forma de entrevista através de questionários propostos e com descrições de vividos. A pesquisa aconteceu concomitante ao tempo ímpar da pandemia do Corona Vírus e, dessa forma, foram entrevistados nove professoras e dois pais com quem consegui entrar em contato através dos meios tecnológicos contemporâneos. Ao final deste processo em pesquisa percebi que ouve um mover de pensares relacionados a palavra NÃO e ficou a percepção e a vontade de continuar estudando quanto aos modos da linguagem.
A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta monografia tem como tema “A construção da identidade na educação infantil”. O conceito de infância que vemos nos dias atuais, apresentou uma grande mudança no que diz respeito a forma como se pensava na infância nos séculos passados, hoje em dia a infância está interligada as primeiras experiências e aprendizagens do ser humano, por essa razão, busquei estudar sobre a construção da identidade na infância. Tanto a família, como também a escola, desempenham papéis essenciais para a construção da identidade da criança. Desta forma, a pesquisa apresenta como objetivo geral estudar e comparar diferentes teorias a respeito da construção da identidade na Educação Infantil. Os objetivos específicos da pesquisa buscaram identificar a concepção de identidade com diferentes autores e mostrar de que modo o contexto familiar influencia a criança a constituir-se como sujeito, e por fim, analisar os diferentes contextos culturais na infância. A metodologia utilizada para exercer a pesquisa, foi a metodologia qualitativa bibliográfica, e os principais autores utilizados foram: Ávila (2008), Fontoura (2012), Marafon (2012) Pimenta (2012) e Richter (2009 e 2013). As considerações que pude construir a partir da realização desta pesquisa, foi que as crianças exercem um papel fundamental para a sociedade, e que a partir das interações e do brincar elas se constituem como pessoa, e assim, constroem a sua identidade e autonomia.
ENSINO BILÍNGUE: UM RELATO CONCRETO SOBRE A POTÊNCIA DE APRENDER UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA
Em escola bilíngue a instrução é planejada e ministrada em pelo menos duas línguas, de forma simultânea. Nesses momentos de práticas da educação bilíngue, no contexto brasileiro, ou seja, em que na maioria dos casos, a língua portuguesa é a L1 e a língua inglesa é a L2, é necessário que haja um aprendizado em áreas diversas para que tais práticas se tornem enriquecedoras e proporcionem um domínio da língua e da cultura alvo mais adequado e com qualidade aos estudantes. Nas escolas bilíngues que contam com o desenvolvimento de um currículo adicional, há a inclusão do currículo com efetivação de programas bilíngues, como o ensino baseado na (Content and Language Integrated Learning), que tem como diferencial a integração do ensino de língua e conteúdo conjuntamente, “Aprendizado Integrado de Conteúdo e Língua (CLIL) é uma abordagem educacional com duplo enfoque no qual a língua adicional é utilizada para aprender e ensinar tanto o conteúdo como a língua”. Segundo as pesquisas, qualquer indivíduo que tem uma competência, por mínima que for, em qualquer uma das quatro habilidades linguísticas (falar, ouvir, ler e escrever), é considerado bilíngue. O objetivo geral deste estudo consiste em averiguar de que forma o ensino bilíngue, já na educação infantil, potencializa percursos de aprendizagens diversas, proporcionando experiências culturais. Para isso, foram realizadas entrevistas com docentes de uma escola de educação infantil bilíngue, a fim de buscar compreender os processos de planejamento das aulas em uma segunda língua, tanto na Educação Infantil quanto nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos constituem-se em investigar qual é a percepção dos docentes em relação ao interesse das crianças para o seu desenvolvimento no aprendizado em L2; analisar os processos de planejamento das aulas em L2; entrevistar docentes de uma escola de educação bilíngue, a fim de buscar conhecer sua percepção sobre o ensino bilíngue. O ponto central da discussão é que, mesmo com tantas circunstâncias que influenciam a escolha de alguma proposta curricular de ensino bilíngue, essa escolha deve ser percebida como indispensável às instituições, para que seja possível construir os programas de educação bilíngue de forma a atender às necessidades da comunidade em que a escola está inserida. É nesse cenário que escolas também podem possuir um currículo optativo, proporcionando aulas extracurriculares, que permitam aos alunos o aprendizado da L2, o que pode ser feito por meio de projetos e de aulas organizadas e abordadas com base no CLIL (Content and Language Integrated Learning). É preciso, assim, apresentar soluções plausíveis de ensino bilíngue, que busquem proporcionar, um efetivo aprendizado aos alunos. Esse aprendizado deve ser pautado não apenas em conteúdos sistemáticos, mas também em temáticas que os transformem em seres capazes de construir suas próprias ideias, desenvolvendo o seu potencial de comunicação com as diferentes línguas e culturas.
AS REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO, RAÇA E CLASSE NOS FILMES DE ANIMAÇÕES DAS PRINCESAS DISNEY
A pesquisa aqui presente busca entender, quais as representações de gênero, raça e classe presentes nas animações de princesas Disney. Tem como objetivo principal a análise crítica do conteúdo pedagógico ao que se refere às questões, gênero, raça e classe nos filmes de animação A Princesa e o Sapo (2009), Cinderella (1950) e a Bela e a Fera (1991). Os objetivos específicos se dão entorno das seguintes questões: entender o papel pedagógico e político do cinema frente á educação e sociedade em geral; compreender como funciona a Indústria Cultural e através desta, estudar a ideologia e estratégias pedagógicas que a empresa The Walt Disney Company utiliza através de seus filmes animados; analisar, comparar e contrastar os enredos apresentados nos três filmes escolhidos -já citados anteriormente; problematizar quais as representações de gênero, raça e classe social existentes nesses três filmes de animação para as crianças e as diversas infâncias. É considerada uma pesquisa de cunho qualitativo com análise de conteúdo, organizado em fichas de decupagem com falas e situações, assim como também, na seleção de imagens dos três filmes pertinentes aos objetivos da pesquisa. A escolha das respectivas animações foi feita sob o critério de seleção a partir da forma como cada uma das princesas protagonistas dos filmes obtiveram os títulos de princesas. Dentre os resultados obtidos na pesquisa, é possível perceber que a The Walt Disney Company precisou mudar algumas das formas de contar histórias, no entanto, baseando-se sempre no discurso da inocência, padrões sociais opressores referentes a gênero, raça e classe ainda são presentes em suas animações. Os personagens que não são considerados protagonistas, bem como, todas as imagens e narrativas que compõem as animações dizem muito sobre o enredo e a ideologia presente nos filmes, assim como também a respeito da instituição que os criou. É possível perceber também que o papel da Indústria Cultural nas animações Disney, exerce papel importante para a empresa uma vez que, não apenas os filmes com suas representações são consumidos, mas também, tudo que se deriva destes e carrega imagens com diversos significados dos personagens das animações em geral. Para a fundamentação teórica foram utilizados autores que são considerados referências nos respectivos assuntos, assim como também, artigos acadêmicos científicos com relações ao tema. Dentre eles destaco: Rosália Duarte, Theodor Adorno, Henri A. Giroux, Pierre Bordieu, Flavia Birolli e Luis Felipe Miguel, entre outros.
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este estudo reflete sobre a importância da literatura na Educação Infantil. O objetivo foi apresentar as características e aspectos históricos da literatura infantil e verificar o uso da literatura como recurso no processo educacional, principalmente para a construção de valores através do lúdico. A fundamentação teórica desse estudo teve como principais autores Coelho (2000), Lajolo (1999) e Bettelheim (1980). A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e bibliográfica. Com a pesquisa foi possível compreender que é de suma importância que a literatura faça parte da vida da criança desde seus primeiros entendimentos de vida, podendo ela assim expressar seus sentimentos e emoções, e é através da literatura que a criança transforma suas fantasias em realidade. Sendo assim, a literatura transforma pequenos ouvintes em grandes leitores.
O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS
O presente estudo busca identificar formas metodológicas e de organização curricular que se desenvolvem nas aulas de Ciências da Natureza nos anos iniciais. O ensino e a aprendizagem em Ciências nos anos iniciais contribuem muito para que o aluno amplie o conhecimento do mundo e de si mesmo. O objetivo do meu estudo foi investigar a aprendizagem dos alunos nas aulas em ciências nos anos iniciais, problematizando a qualificação do ensino, e compreender algumas propostas de ensino que potencializam a aprendizagem para as crianças. Para isto busquei levantar algumas formas metodológicas e investigar os conhecimentos prévios dos alunos. Também analiso as contribuições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em relação à importância da alfabetização científica, os saberes do raciocínio científico que os alunos levarão para toda a vida, aprimorando através da observação, investigação dos conhecimentos, atividades práticas e experimentações, utilizando diferentes meios e objetos para a aprendizagem. Para concluir, destaco que realizei entrevistas semiestruturadas, como forma de buscar informação, com professoras e alunos para comparar como é realizado a prática nas escolas e qual o retorno dos alunos. A pesquisa que deu origem a essa monografia caracterizou-se pela abordagem qualitativa e interpretativa, aliando os conhecimentos prévios com os obtidos pelos estudos teóricos decorrentes da elaboração da base teórica.
FUNÇÕES DO SUPERVISOR ESCOLAR: DESAFIOS À APRENDIZAGEM
O presente trabalho traz um estudo com reflexões sobre as Funções do Supervisor Escolar: desafios à aprendizagem. O objetivo principal foi compreender as funções do supervisor, bem como refletir como essas ações podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem. O trabalho monográfico se deu por meio da metodologia qualitativa, com um grande suporte bibliográfico de autores renomados no assunto da Supervisão Escolar. A pesquisa contou também com uma coleta de dados realizada por meio de um questionário com duas supervisoras de escolas públicas, uma municipal e outra estadual do município de Rio Pardo no Rio Grande do Sul. Por fim, pode-se incialmente, afirmar que o trabalho do Supervisor Escolar tem grande relevância, em especial, mediar juntamente com a equipe gestora, professores, alunos e família recursos em busca de melhorias para qualificar o processo de ensino e aprendizagem, visando com que todos caminhem juntos, com o mesmo objetivo: aprender a aprender. Por outro lado, o supervisor possui um compromisso importantíssimo com a formação continuada para qualificar a sua prática pedagógica.
OS DESAFIOS NA VIDA DA MULHER HIGIENIZADORA COMO MÃE, TRABALHADORA E ESTUDANTE
Essa pesquisa visou descrever e analisar a trajetória de mulheres que são mães, trabalhadoras e guerreiras que enfrentam os desafios da vida doméstica, conciliando isso entre família, trabalho e estudos. A pesquisa tem como objetivo compreender quais são as percepções das mulheres em relação ao casamento, conhecendo os motivos de abandono precoce da escola, ingresso tardio na universidade, as impressões sobre condições de trabalho. Assim como a implicação de tais no contexto de vida da mulher. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, bibliográfica e empírica. Os dados empíricos foram obtidos através de narrativas de vida de mulheres do setor de higienização da unisc. A fundamentação teórica desse estudo teve como principais autores Blay (2001), Dedecca, Ribeiro, Ishii (2009), Pinto (2009) e Sousa e Guedes (2016). O objetivo da análise das narrativas de vida foi conhecer a história de vida dessas mulheres. Durante a coleta e análise de dados das narrativas autobiográficas foi possível perceber que as mulheres estão conquistando seus objetivos almejados através da luta cotidiana e os resultados provém de seu esforço e dedicação por melhores condições de vida.
DIÁLOGO FAMILIAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
A pesquisa intitulada “Diálogo familiar no desenvolvimento infantil”, tem por finalidade promover reflexões que envolvem a questão do diálogo familiar como principal expoente no processo de educação da criança, bem como, também o diálogo na escola, com os professores e o diálogo na relação família-escola. Dentro do assunto diálogo familiar revemos alguns dos grandes obstáculos que muitas famílias estão passando, como pelo uso em excesso de tecnologias e que muitas vezes acaba atrapalhando a rotina de conversa da família, ainda que considerando a importância da tecnologia nos meios de interação contemporânea. Para sanar algumas dúvidas que remetem este assunto, como caminho percorrido nessa pesquisa, que aconteceu em meio à Pandemia do Corona Vírus, aprofundei meus estudos em livros, artigos e também fiz coleta de dados através de um questionário/ entrevista, o qual foi enviado para algumas famílias e também professoras da área da educação. Para a fundamentação teórica foram utilizados alguns autores de grande importância na área da minha pesquisa, como por exemplo, Gabriel Chalita, Pierre Vayer, Paul Eugène Charbonneau, dentre outros. Considero que o diálogo familiar é de suma importância para toda e qualquer criança. Podendo assim auxiliar de diversas idades dos filhos, seja quando criança, na adolescência e também na vida adulta. O diálogo com os familiares precisa ser algo prazeroso para criança, precisa ser um momento de descontração e leveza em sua roda de conversa.
NETOS, AVÓS E ESCOLA: ENTRE AFETOS E ENSINAMENTOS
Abordo, na presente Monografia, a relação entre avós, netos e escola, descrevendo momentos em que família e escola trabalham juntas e por meio de experiências possibilitam ações que são de fundamental importância para o desenvolvimento de crianças e também das faixas etárias seguintes. Procurei destacar e reconhecer o papel fundamental do idoso na sociedade, já que, atualmente, sua desvalorização se intensificou. Com base em escritores, filósofos, artigos e histórias, fundamento minha pesquisa cuja metodologia é qualitativa bibliográfica, mas que também traz perspectivas empíricas Inter geracionais. Baseei minha proposta de estudo também nos depoimentos de seis pessoas de diferentes faixas etárias, focando no relato sobre a relação com avós, lembranças, valores, costumes e também a participação dos ascendentes e da família na educação, ou seja, escola e família. Meu objetivo foi estudar como e em que aspectos se aproximam e distanciam os cuidados e ensinamentos de ser criado pelos avós, problematizando a desvalorização de sua atenção e de seus ensinamentos em nossa cultura, bem como as implicações das aproximações e/ou distanciamentos das gerações para a educação escolar. Como objetivos específicos, procurei explorar e aprofundar-me sobre o que dizem os teóricos a respeito das aproximações e distanciamentos entre gerações nas famílias; compreender e problematizar as relações entre família e escola; bem como trazer e dar visibilidade àqueles traços culturais de nossos ancestrais que hoje são pouco valorizados em nossa cultura. Relatei também os tipos de brincadeiras vividos nas famílias e muitas vezes esquecidos com o passar dos anos. Concluo destacando a importância dessa relação familiar, ressaltando a figura dos mais velhos na sociedade e destacando os valores que nos passam na infância e na vida adulta, como saberes fundamentais que contribuem para a nossa formação profissional e pessoal.