CONSTRUIR AUTONOMIA E APRENDIZADO:

REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA NO PROJETO ESCOLA INCLUSIVA

Autores

  • Jodéli Fabiana Dreissig Universidade de Santa Cruz do Sul
  • Cleidi Lovatto Pires Universidade de Santa Cruz do Sul
  • Carla Lavinia Pacheco da Rosa Universidade de Santa Cruz do Sul

DOI:

https://doi.org/10.17058/rjp.v13i1.18568

Palavras-chave:

Escola , Inclusão , Transtorno do Espectro Autista , Autonomia

Resumo

O presente artigo origina-se a partir de uma experiência em inclusão escolar, ocorrida no ano de 2022 no Projeto Escola Inclusiva. O projeto aconteceu em um conjunto de escolas municipais de Ensino Fundamental de Santa Cruz do Sul, em parceria entre a Prefeitura Municipal - Secretaria Municipal de Educação e a Associação Pró-Ensino em Santa Cruz do Sul (APESC), mantenedora da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). O objetivo central é oportunizar uma educação inclusiva mediante acompanhamento de estagiários, visando promover inclusão e ao mesmo tempo qualificação de futuros profissionais atuantes na área. Este trabalho acadêmico aborda um processo de inclusão escolar de um estudante do terceiro ano do ensino fundamental, com Transtorno do Espectro Autista, o qual foi acompanhado diariamente em sala de aula por uma estagiária. A experiência buscou proporcionar processos de autonomia, escuta e respeito à experiência singular do estudante, buscando contribuir e facilitar a sua trajetória no ensino comum.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALMEIDA, Sabrina Araújo de; CAMPOS, Pedro Humberto Faria. Representações Sociais de Professores da Educação Infantil sobre as práticas inclusivas e o aluno com Transtorno do Espectro Autista. In: CAMINHA, Adriano de Oliveira; CAMINHA, Vera Lucia p. dos Santos; HUGUENIN, Julliane Yoneda; et al. (org.). Autismo: Caminhos para a aprendizagem. Bogotá: Iber AM, 2018.

BEDAQUE, Selma Andrade de Paula. Por uma prática colaborativa no AEE: Atendimento Educacional Especializado. Curitiba: Appris, 2014.

BRAUN, P.; VIANNA, Márcia, M. Atendimento Educacional Individualizado, Sala de Recursos Multifuncional e Plano individualizado: desdobramentos de um fazer pedagógico. In: DAMASCENO, Allan.; PLETSCH, Márcia Denise (Org). Educação Especial e Inclusão Escolar. Reflexões sobre o fazer pedagógico. Rio de Janeiro: EDUR, 2011. p.22-33.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Casa Civil, República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm >. Acesso em:01 mai. 2023.

BRASIL. Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Secretaria - Geral, Presidência da República, Brasília, DF, 6 jul. 2015. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm >. Acesso em:03 mai. 2023.

BRASIL. Nota técnica n°62 de 8 de dezembro de 2011. Orientações aos Sistemas de Ensino sobre o Decreto n° 7.611/2011. Ministério da Educação, SECADI e DPEE. Brasília, DF, 8 dez. 2011. Disponível em: <https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/download/nota_tecnica_62.pdf >. Acesso em:03 mai. 2023.

BUDEL, G.; MEIER, M. Mediação da Aprendizagem na Educação Especial. Curitiba: Editora InterSaberes, 2012.

GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 5. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2010.

KROEF, Renata F. da Silveira; GAVILLON, Poti Quartiero; RAMM, Lais Vargas. Diário de Campo e a Relação do(a) Pesquisador(a) com o Campo-Tema na Pesquisa-Intervenção. Rio de Janeiro: PEPSIC, 2020.

MATTOS, Nicoleta Mendes de. A Política de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão: Ambiguidades conceituais e suas consequências para a efetivação de uma escola inclusiva. Revista Psicologia, Diversidade e Saúde. Salvador/BA. V.6(1), p.37-43, 2017.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

MOTA, Ana Carolina Wolff; NUERNBERG, Adriano Henrique; VIEIRA, Mauro Luís. Intervenção Psicológica em crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. In: CAMINHA, Adriano de Oliveira; CAMINHA, Vera Lucia p. dos Santos; HUGUENIN, Julliane Yoneda; et al. (org.). Autismo: Caminhos para a aprendizagem. Bogotá: Iber AM, 2018. p. 82.

RECH, Tatiana Luiza. A Emergência da Inclusão Escolar no Brasil. In: HILLESHEIM, Betina; THOMA, Adriana da Silva. (Org). Políticas de Inclusão: Gerenciando Riscos e Governando Diferenças. Santa Cruz do sul: EDUNISC, 2011.

SANTOS, Claudiana Prudência dos. O Desafio da Inclusão de Alunos com Autismo. In: CAMINHA, Adriano de Oliveira; CAMINHA, Vera Lucia p. dos Santos; HUGUENIN, Julliane Yoneda; et al. (org.). Autismo: Caminhos para a aprendizagem. Bogotá: Iber AM, 2018. p. 77–84.

Downloads

Publicado

2023-07-11

Como Citar

Dreissig, J. F., Lovatto Pires, C. ., & Pacheco da Rosa, C. L. (2023). CONSTRUIR AUTONOMIA E APRENDIZADO: : REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA NO PROJETO ESCOLA INCLUSIVA. Revista Jovens Pesquisadores, 13(1), 55-66. https://doi.org/10.17058/rjp.v13i1.18568

Edição

v. 13 n. 1 (2023): Revista Jovens Pesquisadores

Seção

CIÊNCIAS HUMANAS

Licença

A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais e científicas desde que citada a fonte conforme a licença CC-BY da Creative Commons. Licença Creative Commons Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.