La denuncia y la demanda en el servicio-escuela de psicología de la Universidad Feevale: una perspectiva psicoanalítica
DOI:
https://doi.org/10.17058/psiunisc.v8i2.18528Palabras clave:
Escuela-servicio, Psicología, PsicoanálisisResumen
Las Escuelas-Servicios de Psicología constituyen espacios de aprendizaje práctico para estudiantes de último año de carrera y también brindan asistencia a comunidades menos favorecidas. En este estudio, que forma parte de una investigación en Psicoanálisis, pretendemos identificar la queja inicial por la cual las personas buscan asistencia en el Servicio de la Escuela de Psicología de la Universidad de Feevale en los últimos tres años y analizar si hay una transformación de esta queja en una demanda de tratamiento en el transcurso de las consultas. Se trata de una investigación documental con enfoque cualitativo y la recolección de datos se realizó con documentos archivados en la Escuela-Servicio. Para el análisis de datos utilizamos el análisis de contenido (Bardin, 2011). Se construyeron dos categorías iniciales de análisis - queja inicial y transformación de la queja en demanda - y tres subcategorías durante el proceso de lectura y análisis de datos: conflicto interpersonal, pérdidas y duelos y manifestaciones de ansiedad. La principal queja de las personas de esta muestra estuvo relacionada con la pérdida y el duelo, lo que puede estar asociado al momento en medio de la pandemia del covid-19. En cuanto a la transformación de la queja, en algunos casos se desarrolla, a través del habla y la escucha, modificando la posición del sujeto en relación a su sufrimiento, y en otros la queja permanece durante todo el proceso, sin embargo, no sin tratamiento. La investigación en psicoanálisis no parte de la búsqueda del conocimiento incuestionable, es a través de la reubicación y el constante movimiento que la propia práctica psicoanalítica y la investigación pueden avanzar.
Descargas
Citas
Amaral, A. E. V. Luca, L., Rodrigues, T. C., Leite, C. A., Lopes, F. L., & Silva, M. A. (2012). Serviços de psicologia em clínicas-escola: revisão de literatura. Boletim de psicologia, 61(136), 37-52. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-59432012000100005
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo, SP: Edições 70.
Bianco, A. C. L. (2003). Sobre as bases dos procedimentos investigativos em psicanálise. Psico-USF. 8(2), 115–123. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-82712003000200003
Busch, F. (2013) Creating a Psychoanalytic Mind: A psychoanalytic method and theory. New York: Routledge.
Castillo, A. R. G. L., Recondo, R., Asbahr, F. R., & Manfro, G. G. (2000). Transtornos de ansiedade. Revista Brasileira de Psiquiatria, 22(Supl.2), 20-23 doi: 1590/S1516-44462000000600006
Coutinho, L. G., & Rocha, A. P. R. (2007). Grupos de reflexão com adolescentes: elementos para uma escuta psicanalítica na escola. Psicologia Clínica, 19(2), 71–85. https://doi.org/10.1590/S0103-56652007000200006
Dalgalarrondo, P. (2018). Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre, RS: Artmed.
Danto, E. A. (2019). As Clínicas Públicas de Freud: Psicanálise e Justiça Social, 1918-1938. São Paulo, SP: Editora Perspectiva.
Danzmann, P. S., Silva, A. C. P.; Guazina, F. M. N. (2021). Implicações da morte e luto na saúde mental do sujeito frente à pandemia. Revista Multidisciplinar e de Psicologia, 15(55), 33-51. doi: 10.14295/idonline.v15i55.3016
Fam, B. M. Ferreira Neto, J. L. (2019). Análise das práticas de uma clínica-escola de Psicologia: Potências e desafios contemporâneos. Psicologia: Ciência e Profissão, 39, 1-16. doi: https://doi.org/10.1590/1982-3703003178561
Fink, B. (2017). Fundamentos da técnica psicanalítica: uma abordagem lacaniana para praticantes. São Paulo, SP: Blucher.
Fonseca, J. J. S. (2011). Psicologia Social. Petrópolis, RJ: Vozes.
Freud, S. (1996). Análise terminável e interminável. (J. Riviere, Trad.) In: Moisés e o Monoteísmo, Esboço de Psicanálise e Outros Trabalhos (V. 23). Rio de Janeiro, RJ: Imago Editora. (Originalmente publicado em 1937).
Freud, S. (2010). O mal-estar na civilização. (P. C. Souza, Trad.) In: Obras Completas (v. 18). São Paulo, SP: Companhia das letras. (Originalmente publicado em 1930).
Freud, S. (2013). Cinco lições de psicanálise. (P. C. Souza, Trad.) In: Obras Completas (v. 9). São Paulo, SP: Companhia das letras. (Originalmente publicado em 1910).
Gabbard, G. O. (2000). Psicoterapia psicodinâmica: conceitos fundamentais. Porto Alegre: Artmed.
GarciaRoza, L. A. (1993). A pesquisa acadêmica em psicanálise. Em D. Ropa (Org.). Anuário Brasileiro de Psicanálise (p. 118-121). Rio de Janeiro: RelumeDumará
Gauy, F. V. Guimarães, S. S. (2006). Triagem em saúde mental infantil. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 22(1), 5–15. doi: https://doi.org/10.1590/S0102-37722006000100002
Green, A. (1994). Um psicanalista engajado: conversa com Manuel Macias. São Paulo: Casa do psicólogo.
Hegenberg, M. (2020). Psicoterapia breve psicanalítica. Belo Horizonte, MG: Artesã Editora.
Kripka, R. M. L.; Scheller, M.; & Bonotto, D. L. (2015). Pesquisa documental: considerações sobre conceitos e características na pesquisa qualitativa. Atas – Investigação Qualitativa na Educação, 2, 243-247. Recuperado de https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2015/article/view/252/248
Jungk, I. (2018). Fundamentos categoriais do Tempo Lógico lacaniano. Eikon, 4 (2), 69-76.
John D. (2006). A ressignificação da história de vida: temporalidade e narrativa no percurso da análise (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Lacan, J. (1959 – 60). O seminário, livro 7: A ética da psicanálise. (B. Milan, trad.). Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 1997
Lacan, J. (1986). O seminário, livro 1: os escritos técnicos de Freud. (B. Milan, trad.). Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 1986.
Laplanche, J. Pontalis, J. B. (1992). Vocabulário de Psicanálise. São Paulo, SP: Martins Fontes.
Leichsenring, F., & Rabung, S. (2008). Effectiveness of long-term psychodynamic psychotherapy: A meta-analysis. JAMA: Journal of the American Medical Association, 300(13), 1551-1565. doi: 10.1001/jama.300.13.1551.
Lowenkron, T. S. (2000). É possível psicanálise breve?. Revista Latinoamericana De Psicopatologia Fundamental, 3(4), 59-79. doi: 10.1590/1415-47142000004005
Macêdo, S., Farinha, MG (2022). Serviços Escola de Psicologia no Brasil: desafios e possibilidades às práticas clínicas em tempos de pandemia. Revista Interamericana de Psicología/Revista Interamericana de Psicologia , 56 (1), 1-14.
Miller, P. (2014) Driving soma: A Transformational Process in the Analytic Encounter. New York: Routledge.
Ocariz, M. (2003). O sintoma e a clínica psicanalítica. São Paulo:Via Lettera.
Oliveira, P. M. & Ligeiro, V. M. (2021). Notas sobre o conceito de repetição na psicanálise. Revista de Psicologia, 12(1), 37-47. doi: 10.36517/revpsiufc.12.1.2021.3
Ortolan, M. L. M., & Sei, M. B. (2022). A Psicanálise nas instituições: considerações sobre a psicoterapia psicanalítica em serviços-escola de Psicologia. Tempo psicanalitico, 54(1), 63-88.
Santos, T. C. (2005). Efeitos terapêuticos na psicanálise aplicada. Rio de Janeiro, RJ: Contra Capa.
Santos, L. G. & Ferrari, I. F. (2014). A psicanálise aplicada à terapêutica: uma perspectiva histórica. Revista aSEPHallus de Orientação Lacaniana, 9(17), 19-42. Recuperado em http://www.isepol.com/asephallus/numero_17/revista_17/pdf/apsicanalise.pdf
Teixeira, D. C. & Vorcaro, A. R. (2009). Acolhimento em clínica-escola: o tratamento da queixa. Revista Saúde e Pesquisa, 2(2), 281-286. Recuperado de https://periodicos.unicesumar.edu.br/index.php/saudpesq/article/view/1174/793
Winnicott, D. W. (1983). Teoria do relacionamento paterno-infantil. In: O ambiente e os processos de maturação – Estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. Porto Alegre: Artmed. (original publicado em 1960).
##submission.downloads##
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La presentación de originales para esta revista implica la transferencia, por parte de los autores, de los derechos de publicación impresa y digital. Los derechos de autor para los artículos publicados son del autor, con los derechos de la revista sobre la primera publicación. Los autores solo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente esta revista como el medio de publicación original. Debido a que somos una revista de acceso abierto, se permite el uso gratuito de los artículos en aplicaciones educativas y científicas siempre que se cite la fuente según la licencia CC-BY de Creative Commons.
