O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE BLUMENAU/SC

Resumo

RESUMO: Esse artigo é parte da dissertação de mestrado “Avaliação formativa no ensino de Arte: estudo sobre as propostas e práticas de professores em escolas públicas de Blumenau”, vinculada ao grupo de pesquisa Processos e Métodos Pedagógico-Didáticos do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/ME), da Universidade Regional de Blumenau (FURB), Santa Catarina. Teve como foco a prática da avaliação em Arte nas escolas de Educação Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Blumenau/SC. De acordo com Fusari e Ferraz (2001), para os professores de Arte compreenderem e assumirem melhor as responsabilidades do ensino de Arte, é importante que eles saibam como a Arte vem sendo ensinada, suas relações com a educação escolar e com o processo histórico-social. A partir dessas noções poderão se reconhecer na construção histórica, esclarecendo como estão atuando e como querem construir a história. O objetivo geral desse artigo foi identificar as concepções e práticas de ensino de Arte dos professores de escolas públicas de Blumenau. A realização deste trabalho justifica-se pela relevância social e acadêmica da sua temática, possibilitando uma reflexão sobre as práticas didáticas e avaliativas na Educação Básica, a fim de promover sua melhoria. Os procedimentos metodológicos envolveram: (i) revisão bibliográfica de autores conceituados como Fusari; Ferraz (2001); Barbosa (2003; 1997) e Oliveira (2001); (ii) entrevistas com dez professores de Arte do município (iii) observação da prática pedagógica de três professoras que demonstraram na entrevista aproximações com um processo ensino-aprendizagem pós-moderno/formativo. Os resultados da pesquisa mostraram que, nas entrevistas, maior parte dos professores demonstrou realizar suas práticas pedagógicas voltadas às concepções de ensino pós-moderno. Afirmaram em suas falas propostas de ensino intercaladas, relacionando as diversas áreas do conhecimento, aproximando a teoria da prática e com um ideal de formação voltado à constituição dos alunos como sujeitos críticos reflexivos e atuantes na sociedade. Outra parte dos professores apresentou em suas falas práticas de ensino embasadas em concepções de ensino tradicional, escolanovista e tecnicista enfocando realizações de atividades relacionadas ao conteúdo, a fim de averiguar o que foi aprendido, atividades livres e técnicas, limitando a formação do estudante. Nas observações com os professores selecionados que abordaram desenvolver práticas pós-modernas percebemos práticas desconectadas, e atividades com um sentido diferenciado da concepção enunciada. Assim podemos inferir que os professores possuem práticas de ensino híbridas indicando em sua prática pedagógica em Arte um leque de concepções de ensino de Arte, fruto de vivências e experiências pedagógicas. Apesar de todos partilharem de um mesmo ideal, ou seja, o ensino pós-moderno trazendo à tona a Proposta Triangular, os procedimentos metodológicos não foram trabalhados em sintonia com seu propósito. Para tal reforçamos a importância de inserir nos cursos universitários de Artes uma maior discussão e prática dos processos de ensino e de aprendizagem, a necessidade de uma formação continuada para os professores já graduados e a discussão coletiva do PPP das instituições em que atuam, buscando uma maior co-participação da proposta educativa.