EXPERIENCIA, CUERPO Y LA MEMORIA EN LA ESCUELA - REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES VISUALES PARA NIÑOS

Resumen

La separación de cuerpo y espíritu, cuerpo y mente experimentados por la cultura occidental perpetúa la negación de la encarnación y de expresión, seguimiento y fomento de la separación y el distanciamiento entre lo observado y el observador, entre el hombre y la naturaleza. El cuerpo, que ha sido olvidado por los adultos en la escuela, es el objeto de conocimiento y aprendizaje para los niños. Contrariamente a las formas convencionales de educación, el cuerpo necesita para tomar y mantener otros espacios de la escuela, el aumento de la materialización de nuestros deseos y posibilidades de convertirse en el mundo. Tratar de entender las cuestiones de la encarnación, la memoria y el arte en las experiencias de la escuela se dio cuenta de la docencia con la investigación (2007-2009), con estudiantes de escuela primaria en la disciplina de Artes Visuales, una escuela de Pelotas, Brasil. Miré a través del proceso artístico del dibujo con tiza en el suelo, lo que permite experiencias de estar en el espacio y no estar en él, según lo propuesto por Merleau-Ponty (1989). En las producciones artísticas que han hecho del cuerpo y la manera de actuar y el movimiento del cuerpo en el patio de la escuela, los niños han reafirmado autor de la proposición. Los niños se forman en el espacio psíquico de su cultura, en contacto con la gente y con propuestas pedagógicas que circulan en el ambiente escolar. Por lo tanto, no es la experiencia, los estudiantes se pertenece a una cultura particular producido en el momento realmente experimentado, de acuerdo con las relaciones establecidas entre ellos, compañeros y maestros. Apoyarme en Brandão (2008), Josso (2004) y Maturana (2004) de largo para reflexionar sobre las preguntas de la experiencia y la memoria, se consideraron cuestiones relacionadas con la cuestión de la formación docente y las prácticas de enseñanza en las artes visuales.