LAS PRÁCTICAS DE MATEMÁTICA Y LOS EFECTOS EN LA FORMACIÓN DEL MAESTRO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

A partir de los estudios foucaultianos buscamos comprender como las prácticas de matemática han producido efectos en la formación del maestro de matemática en la educación primaria y argumentamos que esos efectos traspasan los límites de lo pedagógico y de los contenidos de esa área de conocimiento. Ellos constituyen parte de una “política generalizada” de verdad, que abarca las concepciones de conocimiento científico, de matemática y de la enseñanza de cada época. Los materiales que consideramos son los producidos en un Curso de la Educación Secundaria, en la década de 1990. Delante de los análisis, percibimos que las prácticas de formación matemática, en ese período, pueden ser examinadas a partir de tres énfasis: a) La formación para enseñar matemática por lo “concreto”, por el “conocimiento lógico” y por lo “abstracto”, que permitió visualizar las prácticas dirigidas al enseñar matemática en una perspectiva constructivista, de cuño científico; b) La “enseñanza globalizada” y c) El “énfasis en la realidad”, que nos posibilitó poner en cuestión la formación matemática del maestro de la educación primaria producida en esas prácticas.