Recursos educacionais abertos: gênero ou hipergênero?
DOI:
https://doi.org/10.17058/signo.v49i94.18891Palavras-chave:
leitura, recursos educacionais abertos, gêneros digitais, hipergênero, mídia/suporteResumo
A educação digital tem se feito presente de forma cada vez mais diversa e consistente, desde o ensino formal até a produção de conteúdos educacionais em redes sociais. Nessas práticas, ganham destaque materiais de ensino-aprendizagem, dentre os quais destacamos os recursos educacionais digitais – ou recursos educacionais abertos (REAs). Por outro lado, a discussão acerca dos gêneros do discurso tem ganhado cada vez mais relevância e experimentado novos desdobramentos. Assim, considerando a importância que os REAs têm contemporaneamente na educação e a sua complexidade textual e discursiva, este trabalho tem como objetivo geral discutir a sua caracterização no quadro dos gêneros do discurso, mais especificamente sua constituição como gênero ou como hipergênero. Para isso, são mobilizados conceitos teóricos acerca do campo da educação e tecnologia, a exemplo de Castro Filho et al (2008), Santos (2013) Santana, Rossini e Pretto (2012), e dos estudos do texto e do discurso, como Marcuschi (2008), Távora (2008), Bonini (2011) e Bakhtin (2011). Os exemplares usados para análise são REAs produzidos no âmbito do Projeto EPTrilhas, desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com a Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) do Ministério da Educação. Essa análise evidenciou, pelas características do gênero, mídia e suporte, que os REAs multimodais em suporte virtual possuem características que os identificam como hipergêneros.
Downloads
Referências
AMIEL, T.; OREY, M.; WEST, R. Recursos Educacionais Abertos (REA): modelos para localização e adaptação. ETD-Educação Temática Digital, v. 12, p. 112-125, 2011. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/ index.php/etd/article/view/1206/pdf_69. Acesso em: 16 ago. 2023.
AMIEL, T.; SANTOS, K. Uma análise dos termos de uso de repositórios de recursos educacionais digitais no Brasil. Revista Trilha Digital, São Paulo, v. 1, n. 1, 2013., p. 118-133.
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In.: _____. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 6ª ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011.
BEVORT, E., & BELLONI, M. L.. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. Educação & Sociedade, v. 30, n. 109, 2009. pp.1081–1102. https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000400008
BONINI, A. Mídia / suporte e hipergênero: os gêneros textuais e suas relações. Revista Brasileira de Linguística Aplicada [online]. 2011, v. 11, n. 3, pp. 679-704. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1984-63982011000300005>. Acesso em 13 out 2023. https://doi.org/10.1590/S1984-63982011000300005.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de qualidade para a educação superior a distância. Brasília, DF, 2007.
BRASIL. Portaria Nº 451, de 16 de maio de 2018. Define critérios e procedimentos para a produção, recepção, avaliação e distribuição de recursos educacionais abertos ou gratuitos voltados para a educação básica em programas e plataformas oficiais do Ministério da Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em https://educacaoconectada.mec.gov.br/images/pdf/portaria_451_16052018.pdf . Acesso em 17 out. 2023.
BRASIL. Lei Nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nºs 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de outubro de 2003. Brasília, DF: Presidência da República, 2023. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2014.533%2C%20DE%2011%20DE%20JANEIRO%20DE%202023&text=Institui%20a%20Pol%C3%ADtica%20Nacional%20de,30%20de%20outubro%20de%202003. Acesso em 17 out. 2023.
BRICK, Elizandro Maurício. Realidade e ensino de ciências. 2017. 399 p. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. Disponível em: https://bu.ufsc.br/teses/PECT0322-T.pdf.
CASTRO-FILHO, J. A. D. et al. Quando objetos digitais são efetivamente para aprendizagem: o caso da matemática. In: Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 19, 2008, Fortaleza. Fortaleza: Sociedade Brasileira de Computação, 2008. p. 583-592. Disponível em (PDF) Quando objetos digitais são efetivamente para aprendizagem: o caso da matemática (researchgate.net) Acesso em 16 ago. 2023.
CERNY, R. Z. Gestão Pedagógica na educação a Distância: análise de uma experiência na perspectiva da gestora. Tese (Doutorado em Educação – Currículo). PUC, São Paulo:, 2009
.
CLÜVER, Claus. Intermidialidade. PÓS: Revista do Programa de Pós-graduação em Artes da EBA/UFMG, p. 8-23, 2023.
DELIZOICOV, D. Concepção problematizadora do ensino de ciências na educação formal. Dissertação de mestrado. São Paulo: IFUSP/FEUSP, 1982.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.
DIONÍSIO, A.P.; MACHADO, A.R.; BEZERRA, M. A. Gêneros textuais & ensino. São Paulo: Parábola, 2010.
FIORIN, J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Contexto, 2016.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 40ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GERASCH, Larissa; HEINEN, Alana Lehmen; DOMINGOS, Ana Cláudia Munari. O letramento digital e suas contribuições na Educação Básica. Revista de Estudos Aplicados em Educação, v. 7, n. 14, 2022.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In.: DIONÍSIO, A.P.; MACHADO, A.R.; BEZERRA, M. A. Gêneros textuais & ensino. São Paulo: Parábola, 2010, p. 19-38.
MALCOM, M. (2005).The exercise of the object: issues in resource reusability and reuse. British Journal of Educational Technology, 36(1), 33–41. doi:10.1111/j.1467-8535.2005.00436.x
RIBEIRO. Pollyanne B. Funcionamento do gênero do discurso. Bakhtiniana, São Paulo, v. 1, n. 3, p. 54-67, 1o sem. 2010.
ROJO, R.; MOURA, E. (Org.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.
SANTANA, B.; ROSSINI, C.; PRETTO, N.L. (Org.). Recursos Educacionais Abertos. Práticas colaborativas e políticas públicas. São Paulo/Salvador: Casa de Cultura Digital/EDUFBA, 2012. Disponível em: http://www.aberta. org.br/livrorea/livro/home.html. Acesso em: 16 ago. 2023.
SANTOS, A. I. dos. Recursos Educacionais Abertos no Brasil: o estado da arte, desafios e perspectivas para o desenvolvimento e inovação São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2013.
TÁVORA, A. D. F. Construção de um conceito de suporte: a matéria, a forma e a função interativa na atualização de gêneros textuais. Tese (Doutorado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal do Ceará, 2008.
UNESCO/COL. Guidelines for open educational resources (OER) in higher education. Vancouver, 2011. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213605 Acesso em 16 ago. 2023.
XAVIER, A.C. et. al. Hipertexto e Cibercultura. São Paulo: Respel, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Declaro(amos) que o artigo submetido é pessoal, inédito, não representando reprodução, ainda que parcial, de obras de terceiros, assumindo a responsabilidade por todas as colocações e conceitos emitidos, bem como também autorizo(amos) sua publicação pela revista Signo, Universidade de Santa Cruz do Sul. Declaro(amos) exonerar a APESC/UNISC de todas e quaisquer responsabilidades, e indenizá-la por perdas e danos que venha a sofrer em caso de contestação (da originalidade e dos conceitos e ideias); Declaro(amos), caso o artigo seja aceito e publicado pela revista Signo, a cedência e transferência de forma definitiva e perpétua, irrevogável e irretratável, para a APESC, dos seus direitos autorais patrimoniais referentes ao artigo denominado nesta declaração, para utilização da APESC em finalidade educacional. Concordo(amos) e estou(amos) ciente(s) de que a publicação eletrônica é de livre acesso, regida com uma Licença Os autores que publicam na Signo retêm os direitos autorais de seu trabalho, licenciando-o sob a Creative Commons Attribution License que permite que os artigos sejam reutilizados e redistribuídos sem restrições, desde que o trabalho original seja corretamente citado. A Signo é propriedade da Associação Pró-Ensino em Santa Cruz do Sul e hospeda na plataforma Open Journal System. Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
