General Skills Learning in Psychology Undergraduate
DOI:
https://doi.org/10.17058/psiunisc.v4i1.14233Keywords:
Competency-based education, Learning, Psychology.Abstract
The general skills and abilities provided in the National Curricular Guidelines for undergraduate courses in Psychology are the basis for the performance of this professional. Making it relevant to know if their expected development occurs during the course. The DCN guides the training based on "competence education". And the psychologist must relate to reality through the skills and competences developed in the training. The study aimed to verify the presence of the general skills and abilities, foreseen in the National Curricular Guidelines of the Graduation Courses in Psychology, in undergraduate students of the tenth period. Being of the format descriptive, cross-sectional, quantitative study. The sample included 10th grade students and the teachers who taught them at the time. The research consisted of three stages: self-perception questionnaire and psychological test IFP-II for the students, and a questionnaire of perception for teachers. The data collected showed that for the majority of the sample investigated, at the time of collection, of the six general skills and abilities predicted by the DCN, five were not developed during graduation, and only the competence for Permanent Education is possibly present in the greater part of the students. This study provided information relevant to the reflection of the teaching-learning process as a behavior modifier and as a developer of essential competences for the psychologist's performance. With the importance of developing skills in the training of the psychologist, it is expected that the results of the study, subsidize future improvements in the teaching-learning process.Downloads
References
Bardagi, M. P, Bizarro, L., de Andrade, A. M. J., Audibert, A., & Lassance, M. C. P. (2008). Avaliação da formação e trajetória profissional na perspectiva de egressos de um curso de psicologia. Psicologia: ciência e profissão, 28(2), 304-315. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932008000200007&lng=pt&tlng=pt.
Bastos, A. V. B., Gondim, S. M. G., & Borges-Andrade, J. E. A. (2010). O psicólogo brasileiro: sua atuação e formação profissional. O que mudou nas últimas décadas?. In O. H. Yamamoto, & A. L. F. Costa (Orgs.), Escritos sobre a profissão de psicólogo no Brasil (pp. 257-271). Natal, RN: EDUFRN.
Brasileiro, T. S. A., & Souza, M. P. R. (2010). Psicologia, diretrizes curriculares e processos educativos na Amazônia: um estudo da formação de psicólogos. Psicologia Escolar e Educacional, 14(1), 105-120. doi: 10.1590/S1413-85572010000100012
Conselho Nacional de Educação [CNE]. Câmara de Educação Superior. (2004). Resolução 8/2004: institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia. Brasília: Diário Oficial da União.
Conselho Nacional de Educação [CNE]. Câmara de Educação Superior. (2011). Resolução 5/2011: institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, estabelecendo normas para o projeto pedagógico complementar para a Formação de Professores de Psicologia. Brasília: Diário Oficial da União.
Conselho Federal de Psicologia [CFP]. (2013). Contribuições do Conselho Federal de Psicologia à discussão sobre a formação da(o) psicóloga(o). Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Conselho Federal de Psicologia [CFP]. Associação Brasileira de Ensino de Psicologia. Federação Nacional de Psicólogos. (2018). Ano de Formação em Psicologia - 2018. Brasília: Conselho Federal de Psicologia
Ferrarini, N. L., Camargo, D., Albanese, L., Pan, M. A G. S., & Bulgacov, Y. L. M. (2016). Formação do Psicólogo Brasileiro: impasses e desafios. Revista INFAD de Psicología: International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 271-282. doi: 10.17060/ijodaep.2016.n1.v2.149
Giacomozzi, A. I. (2012). A inserção do psicólogo na Estratégia de Saúde da Família e a transição do paradigma em Saúde. Psico, 43(3), 298-308. Recuperado de http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/view/7212/0
Kubo, O. M., & Botomé, S. P. (2001). Ensino-aprendizagem: uma interação entre dois processos comportamentais. Interação em Psicologia, 5(1). doi: 10.5380/psi.v5i1.3321
Leme, I. F. A. S., Rabelo, I. S., & Alves, G. A. S. (2013). IFP II - Inventário Fatorial de Personalidade. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Leonardi, J. L., & Meyer, B. (2015). Prática Baseada em Evidências em Psicologia e a História da Busca pelas Provas Empíricas da Eficácia das Psicoterapias. Psicologia: Ciência e Profissão, 35(4), 1139-1156. doi: 10.1590/1982-3703001552014
Lima, V. C., & Souza, R. T. (2014). Formação humana e competências: o debate nas diretrizes curriculares de psicologia. Psicologia & Sociedade, 26(3), 792-802. doi: 10.1590/S0102-71822014000300027
Poppe, A. R. S., & Batista, S. H. S. S. (2012). Formação em Psicologia no contexto das diretrizes curriculares nacionais: uma discussão sobre os cenários da prática em saúde. Psicologia: Ciência e Profissão, 32(4), 986-999. doi: 10.1590/S1414-98932012000400016
Santos, G. V., Kienen, N., Viecili, J., Botomé, S., & Kubo, O. (2009). “Habilidades” e “Competências” a desenvolver na capacitação de psicólogos: uma contribuição da análise do comportamento para o exame das diretrizes curriculares. Interação em Psicologia, 13(1), 131-145. doi:10.5380/psi.v13i1.12279
Seixas, P. S. (2012). A formação graduada em Psicologia no Brasil: reflexão sobre os principais dilemas em um contexto pós-DCN (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal. Recuperado de http://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/17401
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
The submission of originals to this journal implies the transfer, by the authors, of the printed and digital publication rights. The copyrights for the published articles are those of the author, with periodical rights on the first publication. Authors may only use the same results in other publications clearly indicating this journal as the medium of the original publication. Because we are an open access journal, we allow free use of articles in educational and scientific applications provided the source is cited under the Creative Commons CC-BY license.
