Representaciones Sociales sobre el Trabajo del Segundo Maestro em Educación Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.17058/psiunisc.v4i2.15048Palabras clave:
Representaciones sociales, Segundo maestro, Inclusión escolar.Resumen
Este artículo presenta una investigación que tuvo como objetivo identificar los elementos presentes en la formación de las representaciones sociales, por parte de los docentes que fueron maestros de los primeros años, sobre el trabajo del segundo docente, desde la perspectiva de la Educación Inclusiva. La educación de los sujetos con discapacidad en la educación regular ha desafiado los sistemas educativos, dando espacio a un nuevo profesional en clase, el segundo maestro. La Teoría de las representaciones sociales fue utilizada como un marco teórico-metodológico, constituyendo un importante medio de investigación, en el cual buscamos identificar y analizar los procesos de objetivación y anclaje presentes en las representaciones sociales, por maestros de los primeros años de la escuela primaria, acerca del trabajo del segundo maestro. Han sido entrevistados 15 maestros regentes. El análisis de los datos se ha realizado mediante un análisis léxico de clasificación jerárquica descendente. El análisis de los datos recopilados permitió establecer relaciones y consideraciones sobre las percepciones y significados que los maestros regentes atribuyen al trabajo del segundo maestro, presentando los anclajes y objetivaciones que se encuentran en la formación y el apoyo de sus representaciones. Considerando que el desempeño del segundo maestro es una práctica reciente, enfatizamos que las imágenes sobre este maestro no están completamente definidas. Lo imaginario de los maestros regentes está permeado por anclas que permiten al segundo maestro condiciones de control, vigilancia, asistencia y atención para estudiantes con discapacidades.
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