A relação com o saber: um mapeamento com reflexões no campo da Educação Matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v31i3.17730

Palavras-chave:

Aprender., Ensinar., Aprender a ensinar., Saber matemático. , Charlot.

Resumo

Este artigo objetiva constituir um panorama nacional de pesquisas stricto sensu que consideram a perspectiva charlotiana da relação com o saber, abordando aspectos relativos ao ensinar e aprender matemática. Para tanto, caracteriza-se como um mapeamento tomando como banco de dados a Rede de Pesquisa sobre Relação com o Saber, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Dentre os resultados constatam-se: 269 trabalhos, cuja maioria centra-se em alunos/acadêmicos; 49 produções que enfatizam conceitos/conteúdos de matemática, nas quais a relação com o aprender possui maior abrangência em concordância com a problematização inicial.

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Biografia do Autor

Cristhian Lovis, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal de Santa Maria (2019), mestrado em Educação Matemática e Ensino de Física pela Universidade Federal de Santa Maria (2021).

Rita de Cássia Pistóia Mariani, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Matemática- Licenciatura (1997) pela Universidade Federal de Santa Maria, mestrado em Educação (2000) pela mesma instituição e doutorado em Educação Matemática (2006) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professora associada da Universidade Federal de Santa Maria, lotada no Departamento de Matemática, membro do PPGEMEF - Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física/ UFSM e do PPGECQVS - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: química da vida e saúde/UFSM.

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Publicado

2023-12-15

Como Citar

Lovis, C., & Mariani, R. de C. P. (2023). A relação com o saber: um mapeamento com reflexões no campo da Educação Matemática. Reflexão E Ação, 31(3), 137-154. https://doi.org/10.17058/rea.v31i3.17730

Edição

v. 31 n. 3 (2023)

Seção

Artigos do Fluxo

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