Promoción de estrategias de aprendizaje en la Educación Superior: desafíos para aprender

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v30i2.14046

Palabras clave:

Estrategias auto perjudiciales, Autorregulación del aprendizaje, Educación Superior

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar las contribuciones del taller “¿Cómo aprender en la universidad?”, ofrecido a estudiantes de diferentes carreras de una Universidad Pública. El taller buscó identificar los desafíos para aprender estrategias auto perjudiciales, y profundizar la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes. Conforme a los resultados, los desafíos de los estudiantes están relacionados a la gestión del tiempo, y a la falta de organización para estudiar, siendo que la estrategia auto perjudicial más destacada fue la procrastinación. La investigación mostró que son posibles los cambios y avances en el comportamiento de los estudiantes para aprender siempre que ellos quieran, y tengan oportunidades para este propósito.

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Biografía del autor/a

Luciana Toaldo Gentilini Avila, Universidade Federal do Rio Grande

Licenciada e Graduada em Educação Física pela Universidade Federal de Pelotas. Pós-doutora e Doutora em Educação, pelo programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas. Docente do Instituto de Educação da Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

Lourdes Maria Bragagnolo Frison, Universidade Federal de Pelotas

Doutora em Educação, Pesquisadora do CNPq 2 (310075/2017-3), coordenadora do GEPAAR- Grupo de Estudos e Pesquisa da Universidade Federal de Pelotas. Professora Associada da Universidade Federal de Pelotas, Faculdade de Educação, Departamento de Fundamentos em Educação.

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Publicado

2022-05-30

Cómo citar

Avila, L. T. G., & Bragagnolo Frison, L. M. (2022). Promoción de estrategias de aprendizaje en la Educación Superior: desafíos para aprender. Reflexão E Ação, 30(2), 84-98. https://doi.org/10.17058/rea.v30i2.14046

Número

v.30 n.2 (2022)

Sección

Artigos do Fluxo

Licencia

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