Visualidad y visibilidad en las prácticas educativas: (per)cursos para la comprensión crítica de imágenes

Resumen

En la sociedad contemporánea, se tornó imposible desconsiderar las funciones asumidas por las imágenes (deleitar, entretener, comercializar), co-relacionadas a las transformaciones en los modos de percibir las dimensiones de tiempo y espacio, en que están imbricadas cuestiones identitarias. Este artículo apunta hacia la importancia de las proposiciones arte / educativas en el sentido de propiciar vivencias que conduzcan a experiencias significativas al promover reflexiones sobre los regímenes de visibilidad presente en nuestra sociedad, ampliando potencialidades para una visualización más amplia y contextualizada. Así, enfatizamos una proposición sobre consumo, en que la comprensión crítica de visualidades era contemplada. De este modo, se objetivó investigar cuáles aspectos de la visualidad en el que atraviesa a lo imaginario de consumo se hacen comunes en los discursos de estudiantes de sexto semestre de Pedagogía. Esta investigación se valió de la utilización de metodologías visuales en la investigación en ciencias humanas como modo de ampliar el campo de experiencia. Los resultados demuestran que los estudiantes establecen relaciones entre cultura visual y las vivencias propias. preguntándose sobre su relevancia en la creación de paradigmas que interfieren con su práctica docente.

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