Decolonialidad y Estudios de Caso

articulaciones teórico-metodológicas

Autores/as

  • Ms. Gabriel Santana Universidad Federal de Pernambuco
  • Profª Drª Patrícia Barbosa Pereira Universidad Federal de Paraná
  • Profª Drª Alice Botler Universidad Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0001-5654-3248

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v31i1.17563

Palabras clave:

Estudio de Caso, Decolonialidad, Colonialidad de ver

Resumen

Este artículo analiza la relación entre el estudio de caso y la decolonialidad en la investigación cualitativa en educación, especialmente en el campo de las políticas educativas. Es una investigación teórico-bibliográfica que sitúa el estudio de caso como paradigma teórico y metodológico. A partir de los estudios decoloniales, se presentan los efectos de la colonialidad sobre las diferencias sociales en la producción/legitimación del conocimiento. Se destaca el papel de la observación en los estudios de caso y su potencialidad de articulación con la decolonialidad, centrándose en la colonialidad de ver como concepto clave para provocar un giro epistemológico y metodológico, potente en la observación etnográfica como estrategia de estudio de casos.

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Biografía del autor/a

Ms. Gabriel Santana, Universidad Federal de Pernambuco

Estudiante de doctorado en Educación - Políticas Educativas, Planificación y Gestión de la Educación - en la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE); Maestría en Educación de la Universidad Federal de Pernambuco; Formador y colaborador del Centro de Estudios en Educación y Lenguaje (CEEL - UFPE), desarrollando investigaciones en el área de la gestión educativa, especialmente en lo que respecta a la articulación escolar y comunitaria; y la educación integral; entre las experiencias profesionales: en la lectura de prácticas y estrategias de mediación; en coordinación pedagógica e investigación en mapeos literarios y bibliotecas comunitarias en el Estado de Pernambuco; consultoría pedagógica en proyectos de producción audiovisual dirigidos a niños; consultoría pedagógica en proyectos de urbanismo táctico para la infancia; Cofundador del Bloque Anárquico de Carnaval Pife Floyd. Ex miembro de la Comisión Sectorial de Literatura de Pernambuco. Ex articulador del Foro de Pernambuco en Defensa de las Bibliotecas, la Lectura y el Libro. Co-fundador de REleitura - Networked Community Libraries. 

Profª Drª Patrícia Barbosa Pereira, Universidad Federal de Paraná

Es licenciado en Ciencias Biológicas (Licenciatura y Licenciatura), maestría y doctorado en Educación Científica y Tecnológica de la Universidad Federal de Santa Catarina. Es Profesora Adjunta de la Universidad Federal de Paraná, vinculada al Departamento de Teoría y Práctica Docente - Sector Educación, en el que se desempeña en cursos de pregrado en Ciencias Biológicas y Pedagogía. En esta institución también está acreditado en el Programa de Posgrado en Educación, en la línea de Investigación "Cultura, Escuela y Procesos Formativos en Educación", y en el Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas, en las líneas "Formación docente que imparte Ciencias y Matemáticas" y "Enseñanza y Aprendizaje de Ciencias y Matemáticas". Tiene experiencia en Educación, con énfasis en Educación En Ciencias y su enseñanza / investigación, principalmente en los siguientes temas: Enseñanza de Ciencias y Lenguas, Estudios Decoloniales e Interculturalidad en la Enseñanza de ciencias / Biología. Coordina LIDEC - Laboratorio de Estudios de Interculturalidad, Discursos y Decolonialidades en Educación. En los últimos años también se ha dedicado a la formación inicial y continua de profesores de ciencias y/o biología, participando en proyectos relacionados con la Educación de Jóvenes y Adultos, además de impartir estas mismas disciplinas, en los niveles de educación Media y Primaria.   

Profª Drª Alice Botler, Universidad Federal de Pernambuco

Estudió Pedagogía (1986), maestría en Educación en el área de Política y Planificación Educativa (1992), doctorado en Sociología por la Universidad Federal de Pernambuco (2004). Desarrolló una investigación postdoctoral comparativa en el Instituto de Estudios en Educación de Ontario en la Universidad de Toronto (2009-2010), donde se centró en la gestión escolar y los estudiantes en riesgo en los sistemas educativos brasileño y canadiense. Realizó una pasantía en la Fundación Carlos Chagas (2016) y un becario postdoctoral senior en la Escuela de Educación de la USP con investigación sobre justicia y escuela justa (2017-2018). Desarrolla investigaciones en la línea de política educativa y gestión escolar con enfoque sociológico-filosófico de la organización colectiva escolar. Tiene experiencia en las áreas de Educación y Sociología, con énfasis en Gestión y Planificación Educativa, trabajando principalmente en los siguientes temas: gestión escolar, ética, justicia y violencia en la educación, formación de directivos y pedagogía docente. Es profesora titular en la Universidad Federal de Pernambuco, vinculada al Curso de Pedagogía y al Programa de Posgrado en Educación, habiendo trabajado en la Coordinación del Curso de Pedagogía en los años 2006 y 2007 y en la coordinación del programa de posgrado en educación de la UFPE de 2009 a 2011 y de 2020 a 2022. Es vicecoordinadora del Foro de Coordinadores de Programas de Posgrado en Educación - FORPRED Nacional. Es el líder del Grupo de Investigación Estudio de Organizaciones Educativas. Fue editora asociada de la Revista Brasileña de Política y Administración de la Educación - RBPAE de 2012 a 2015 y es miembro del Comité de Educación de la CAPES de 2011 a 2020. Coordiné el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Enseñanza (PIBID) de la UFPE/CAPES entre 2013 y 2018. Trabaja en red con REDISCO - Religions, discriminations et racisme en milieu scolaire de la Universidad Lumière Lyon 2, Francia y REPLAG - Red de Estudios e Investigación en Planificación y Gestión Educativa. Es becario cnPq Pq 2.     

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Publicado

2023-01-30

Cómo citar

Santana, G., Barbosa Pereira, P. ., & Happ Botler, A. M. (2023). Decolonialidad y Estudios de Caso: articulaciones teórico-metodológicas. Reflexão E Ação, 31(1), 215-231. https://doi.org/10.17058/rea.v31i1.17563

Número

Vol. 31 Núm. 1 (2023): Dossier: Alternativas pedagógicas y perspectivas educativas en América Latina (Parte 2)

Sección

Artigos do Fluxo

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