BNCC para la escuela secundaria: una mirada desde los profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v32i1.19112

Palabras clave:

BNCC, Escuela secundaria, Matemáticas, Maestros, Reforma curricular

Resumen

El artículo tiene como objetivo comprender cómo los docentes de Matemáticas evalúan la relevancia de su participación y la de la institución en el proceso de elaboración del BNCC. Para producir la información, se realizó una reunión de grupo focal y se aplicó un cuestionario en línea a siete profesores de Matemáticas del IFSul. El análisis se realizó mediante la aplicación del método del Discurso del Sujeto Colectivo (Lefèvre y Lefèvre, 2005). Finalmente, la elaboración del documento se llevó a cabo rechazando la participación de personajes de los centros escolares, existiendo poca implicación de la institución en la motivación, culminando con la ausencia de los docentes.

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Biografía del autor/a

Lupi Scheer dos Santos, Universidade Federal do Rio Grande

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande. Licenciado em Matemática, pela Universidade Federal de Pelotas. Professor do Instituto Federal Sul-Rio-grandense - Campus Pelotas.

Elaine Corrêa Pereira, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Universidade Federal do Rio Grande-FURG, Professora Associada do Instituto de Matemática, Estatística e Física-IMEF, Rio Grande, Brasil
Pós-Doutora pela Universidade Eduardo Mondlane (UEM), Moçambique. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências.

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Publicado

2024-07-30

Cómo citar

Scheer dos Santos, L., & Pereira, E. C. . (2024). BNCC para la escuela secundaria: una mirada desde los profesores de matemáticas. Reflexão E Ação, 32(1), 152-168. https://doi.org/10.17058/rea.v32i1.19112

Número

Vol. 32 Núm. 1 (2024)

Sección

Artigos do Fluxo

Licencia

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