NARRATIVAS EN CONVERGÊNCIAS: BE-UNA METODOLOGÍA COMPLEJA EN ACCIÓN

Resumen

Ese estudio cuestiona la suficiencia de los aportes teóricos vinculados al paradigma de la complejidad para la emergencia de una metodología compleja del aprendizaje y demás quehaceres del campo de la educación. Nuestras hipótesis parten de la convicción de que tales constructos dan cuenta de esas especificidades, potencializando el conocer como un ser-actuar en convivencia. Buscamos demostrar esa perspectiva, en ese texto, procediendo a la descripción del funcionamiento del Grupo de Acciones e Investigaciones autopoiéticas (GAIA), poniéndonos como sujetos de las acciones de pesquisa, como observadores implicados en el acto de observar, lo que vincula este estudio a los abordajes autopoiéticos y meta cognitivos. El reto es posibilitar, a partir de vivencias dialógicas en ambientes complejos como las redes presenciales y virtuales de aprendizaje, nuevas comprensiones acerca de la inseparabilidad del conocer-vivir como flujo pasible de aplicación en la educación. Articulando encuestas de distintas áreas del conocimiento, los investigadores envueltos con GAIA, tienden a convergir en defensa de una educación que se teje junto; que hace emerger el respeto mutuo, la amorosidad y también la morosidad necesaria al ser-actuar en la conciencia de que cada organismo conspira para la vida con su propio ritmo e implicaciones cósmicas. Nuestras conclusiones apuntan para vínculos significativos entre los recortes teóricos presentados y la comprensión del observar-actuar como un modo de pesquisar y de aprender, teniendo como vehículos las narrativas del grupo en convergencias diversas, proceso que nombramos como ontoepistemogénesis. Además de eso, demostramos con ese estudio el proceso de las narrativas como flujos que nos permiten plantear una metodología compleja, que emerge y hace emerger el ser-conocer a partir de padrones que conectan y de marcadores conceptuales. Palabras clave: educación; complejidad; lenguaje; narrativas y aprendizaje