A consciência textual no gênero fábula: um instrumento de verificação da coerência com alunos do Ensino Fundamental

Autores

  • Patricia de Andrade Neves Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
  • Caroline Bernardes Borges Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v43i77.11509

Palavras-chave:

Coerência, Consciência Textual, Instrumento de Verificação.

Resumo

Resumo: Os resultados das provas nacionais oficiais mostram que cada vez mais os alunos têm dificuldade na compreensão de textos. Dentre as possíveis razões, há o elevado índice de analfabetismo entre os alunos dos anos iniciais e o desempenho apenas básico de leitura entre os alfabetizados. Tendo como ponto de partida esse cenário educacional, o propósito deste artigo é a apresentação e a análise de um instrumento de verificação da consciência textual (Gombert, 1992), no que se refere à coerência (Charolles, 1978), utilizando a fábula, um gênero textual de estrutura predominantemente narrativa (Adam, 2011), que possa ser aplicado em alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Com esse objetivo, após a apresentação do instrumento de verificação, cada questão é analisada sob o viés dos estudos citados, de modo a contribuir com uma ferramenta para os professores que favorece o conhecimento da situação de consciência textual de seus alunos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Patricia de Andrade Neves, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

Doutoranda em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).

Caroline Bernardes Borges, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).

Doutoranda em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).

Referências

ADAM, Jean Michel. Le textenarratif. 1. ed. Paris: Nathan, 1985. 243 p.

ADAM, Jean Michel. A Línguística Textual. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 368 p.

CARDOSO, CancionilaJanzkovski. Da oralidade à escrita: a produção do texto narrativo no contexto escolar.1. ed. Cuiabá:EdUFMT, 2000.286 p.

CHAROLLES, Michel. Introductionauxproblèmes de lacohérencedestextes.1. ed. Paris: Langue Française n° 38, 1978. p. 7-42.

COHEN, Andrew D. Using verbal reports in research on language learning. In: FAERCH, Claus; KASPER, Gabriele (Org.).Introspection in second language research. Cleverdon:Multilingual Matters, 1987. 293 p. p.82-95.

FLÔRES, Onici Claro. Linhas e entrelinhas: leiturasnasala de aula.1. ed. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2008. 216 p.

GOMBERT, Jean - Emile. Metalinguistic development. 1. ed. Hertfordshire: Harverster Wheatsheaf, 1992. 233 p.

GUTERMAN, Eva. Integrating written metacognitveawarencess guidance as a psychological tool to improve student performance. Learning and Instruction. Research Gate, 2003. Disponível em: < https://www.researchgate.net/publication/248498221_Integrating_written_metacognitive_awareness_guidance_as_a_'psychological_tool'_to_improve_student_performance>. Acesso em: 01 nov. 2017

KOCH, Ingedore Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerência. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 112 p.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Org.). Gêneros textuais e ensino. 5. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. 232 p. p. 20-36

PEREIRA, Vera Wannmacher. Consciência textual nas relações entre leitura e escrita.Universidade Estadual de Maringá, 2014.Disponível em: < https://drive.google.com/file/d/0B0BzcWVyuWkVVklBdkIwQ1dTWXc/view >. Acesso em: 10 nov. 2017

ROJO, Roxane Helena Rodrigues. A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN’s.1. ed. São Paulo: EDUC,2001. 247 p.

SQUIRE, Corinne. Reading narratives. SageJournals, 2005. Disponível em: < http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0533316405049373 >. Acesso em: 05 nov. 2017

Downloads

Publicado

2018-05-02

Como Citar

Neves, P. de A., & Borges, C. B. (2018). A consciência textual no gênero fábula: um instrumento de verificação da coerência com alunos do Ensino Fundamental. Signo, 43(77), 62-73. https://doi.org/10.17058/signo.v43i77.11509

Edição

v. 43 n. 77 (2018)

Seção

Processamento e aprendizagem de leitura e de escrita

Licença

Declaro(amos) que o artigo submetido é pessoal, inédito, não representando reprodução, ainda que parcial, de obras de terceiros, assumindo a responsabilidade por todas as colocações e conceitos emitidos, bem como também autorizo(amos) sua publicação pela revista Signo, Universidade de Santa Cruz do Sul. Declaro(amos) exonerar a APESC/UNISC de todas e quaisquer responsabilidades, e indenizá-la por perdas e danos que venha a sofrer em caso de contestação (da originalidade e dos conceitos e ideias); Declaro(amos), caso o artigo seja aceito e publicado pela revista Signo, a cedência e transferência de forma definitiva e perpétua, irrevogável e irretratável, para a APESC, dos seus direitos autorais patrimoniais referentes ao artigo denominado nesta declaração, para utilização da APESC em finalidade educacional. Concordo(amos) e estou(amos) ciente(s) de que a publicação eletrônica é de livre acesso, regida com uma Licença Os autores que publicam na Signo retêm os direitos autorais de seu trabalho, licenciando-o sob a Creative Commons Attribution License que permite que os artigos sejam reutilizados e redistribuídos sem restrições, desde que o trabalho original seja corretamente citado. A Signo é propriedade da Associação Pró-Ensino em Santa Cruz do Sul e hospeda na plataforma Open Journal System. Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Licença Creative Commons