Género digital: la multimodalidad resignificando el leer/escribir

Resumen

Hoy en día, las aplicaciones de tecnologías de la información y la comunicación han cambiado la forma de pensar y actuar de la humanidad, más allá de las barreras físicas y temporales en las relaciones sociales de manera inimaginable. Considerando, por tanto, que la práctica de la comunicación y la interacción social son inherentes al proceso educativo, la escuela está pasando por un momento revolucionario que se respira en el binomio Pedagogía-Tecnología y sus reflexiones sobre el acto de lectura / escritura. Lo que se hizo mecánicamente por simple descodificación de signos lingüísticos o fluidez oral, ahora excede a la superficialidad material con la mediación de herramientas digitales en el uso de la lengua. Por lo tanto, el propósito de este artículo se basa en el enfoque de configuración de los géneros textuales digitales y subyacente renovación de lectura / escritura en la red virtual. Para recorrer este camino discursivo aludiremos a los estudios de género en Bakhtin (1981, 2003), Marcuschi (2008), las aportaciones teóricas sobre el texto de Koch (2002), la teoría de la multimodalidad Kress y Van Leeuwen con Dioniso (2005), a la enseñanza del leer / escribir en la escuela con Zilberman (2009) haciendo puente con los presupuestos defendidos por Kensky (2003) cuanto a su dinámica en el medio digital, entre otros estudiosos. Comprobamos, por tanto, que el objeto de estudio “texto” ganó nuevos modelos constitutivos y, en consecuencia, la forma de explotarlo requiere estrategias de enseñanza distintas de las empleadas hasta ahora en el contexto de la escuela con el fin de identificar y comprender el las correlaciones de sentido del todo dialógico en el interior de la multiplicidad del género producido y ofrecido a los sujetos lectores.