Desigualdad en el devenir de las escuelas indígenas. Inflexiones hacia otra educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v28i1.13667

Palabras clave:

Currículo, Proceso de evaluación, EJA, Evaluación formativa.

Resumen

Los sujetos de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) demandan un currículo y prácticas evaluativas diferenciadas. En consonancia con esta idea este artículo tiene como objetivo analizar las aproximaciones entre el proceso evaluativo y el currículo prescrito y vivido en la primera etapa de la EJA de una escuela pública del Distrito Federal y su pertinencia con los documentos vigentes en la Secretaría de Estado de Educación del Estado, DF – SEEDF. La investigación se constituyó en observaciones e intervenciones en el aula, dentro de una perspectiva de investigación-acción. El estudio desveló aproximaciones y distanciamientos entre el currículo prescrito y el vivido, reflexiones importantes para todos los que se ocupan de esta modalidad.

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Biografía del autor/a

Martha Josefina Franco García, Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211 Puebla

Doctora en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinadora de la Maestría en Lenguas y Culturas Indoamericanas en la Universidad Pedagógica Nacional 211 Puebla. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 del CONACYT y es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa y de Alternativas Pedagógicas y Prospectivas en América Latina.

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Publicado

2020-01-05

Cómo citar

Franco García, M. J. (2020). Desigualdad en el devenir de las escuelas indígenas. Inflexiones hacia otra educación. Reflexão E Ação, 28(1), 05-20. https://doi.org/10.17058/rea.v28i1.13667

Número

Vol. 28 Núm. 1 (2020)

Sección

Artigos do Fluxo

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