Transalfabetización: Trayectorias de aprendizaje, y de autonomia delante de los desplazamientos en la educación

Resumen

Este artículo propone reflexiones sobre la transalfabetización (FRAU-MEIGS), contextualizándola como un abordaje posible para prácticas sociales del aprendizaje a lo largo de la vida que sean críticas, situadas y capaces de apropiarse de nuevos alfabetismos generados por la cultura informacional-mediática tecnológica del siglo XXI, en medio de un escenario de continuo desmantelamiento y dislocamientos de las estructuras educacionales existentes (GADOTTI). Se parte de un debate transdisciplinar, en la interlocución entre educación, lenguajes, tecnologías, media, y los múltiplos sistemas hipermediáticos que actúan en la contemporaneidad y que afectan el aprendizaje (BUCKINGHAM). El artículo sistematiza diferentes perspectivas de la transalfabetización, en un contexto en el cual los pilares y valores de la “educación permanente” de adultos perdieron espacio para los del “aprendizaje a lo largo de la vida”. Esta idea, pautada por intereses predominantemente mercadológicos, legitima la menos responsabilidad de los Estados y transfiere a los individuos la obligación de aprender constantemente. La transalfabetización significa ser fluente en diferentes lenguajes, modalidades, canales, y tecnologías, permitiendo al individuo movilizar tantos alfabetismos cuantos sean necesarios en sus trayectos ‘situados y permanentes del aprendizaje.