Levels of comprehension when reading informational texts in different media

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v49i94.18860

Keywords:

Levels of reading comprehension, Reading in different media, Informative texts

Abstract

This research was developed to investigate the levels of understanding of information in academic and journalistic texts read in different digital media and in print, in order to check if there would be significant differences in reading in these media. The study was based on Kintsch e Rawson’s (2013) comprehension model and used Barret’s (1968) taxonomy, and its adaptation, in the elaboration of the reading tests. It is a quasi-quantitative research, conducted with 24 participants, which involved reading texts and carrying out comprehension tests, in order to assess how much readers understood information in the texts read, two academic (an abstract and an introduction of scientific articles) and two journalist texts (academic news and journalistic news) when read in different digital media (cell phone, tablet and computer) and in print. Statistical tests (ANOVA and t test) did not identify significant differences in comprehension in relation to the text read or the media used for reading. Although the results did not reveal that digital reading can hinder – or benefit – comprehension of informative texts when read academic and journalistic texts, further inquiry is needed so we can achieve conclusive results.

Keywords: Levels of reading comprehension; Reading in different media; Informative texts.

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Author Biographies

Keyla Maria Frota Lemos, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Professora Adjunta do Departamento de Letras Estrangeiras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, coordena o Programa de Residência Pedagógica de Letras - Língua Inglesa e foi coordenadora do PIBID de Letras - Língua Inglesa de 2014 a 2016. Ocupa hoje também o cargo de chefe do Departamento de Assuntos Internacionais e Interinstitucionais da UERN. Na Pós-graduação, foi coordenadora do curso de Especialização em Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras da UERN. É doutora em Linguística pelo Programa de Doutorado em Linguística da Universidade Federal do Ceará. Ex-bolsista Fulbright (2018/2019), atuou como pesquisadora visitante na Universidade da Califórnia em Irvine, onde trabalhou com a Doutora Carol Connor em projetos desenvolvidos em escolas do estado e também dando continuidade à análise de dados da pesquisa de doutorado. Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), possui graduação em Letras - Hab. em Português-Inglês-Literatura pela Universidade Federal do Ceará (2008). Ministra disciplinas e orienta trabalhos nas áreas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, formação de professores, leitura, ensino e novas tecnologias.

Vládia Maria Cabral Borges, Universidade Federal do Ceará

Graduou-se em Letras pela Universidade Federal do Ceará (1979). Possui mestrado em Língua Inglesa pela Universidade Estadual do Ceará (1996); tema da dissertação: processamento de textos em inglês como língua estrangeira. Ph.D. em Educação com área de concentração em Ensino de Inglês como Segunda Língua pela Universidade de Rhode Island, EUA (2006); tema da tese: Ensino-aprendizagem de línguas mediado pelo computador. Foi professora do Departamento de Estudos da Língua Inglesa, suas Literaturas e Tradução da Universidade Federal do Ceará de 1994 a 2019, lecionando disciplinas de língua inglesa e aquelas ligadas à formação e treinamento de professores. Coordenou a Licenciatura em Letras Inglês pela UFC-UAB, de 2007 a 2011, e a Licenciatura Noturna em Letras Inglês, de 2009 a 2011. Exerceu o cargo de Diretora do Centro de Humanidades da Universidade Federal do Ceará, de 2011 a 2019. Coordenou ainda o Programa Inglês sem Fronteiras no âmbito da UFC, de 2013 a 2018. Atualmente, é professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Linguística ,pesquisando e orientando pesquisas nas áreas de: processamento textual; aquisição de segunda língua; metodologia de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras; e ensino-aprendizagem de línguas mediado por computador. 

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Published

2024-01-17

How to Cite

Lemos, K. M. F., & Cabral Borges, V. M. . (2024). Levels of comprehension when reading informational texts in different media. Signo, 49(94), 86-101. https://doi.org/10.17058/signo.v49i94.18860

Issue

Vol. 49 No. 94 (2024): Leitura comparada das mídias

Section

v. 49, n. 94, 2024 - Leitura comparada das mídias

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