Acerca de una experiencia de formación docente fundada en la didáctica de géneros: configuración del objeto de enseñanza e interacción pedagógica

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v46i86.16062

Keywords:

didáctica de géneros, formación docente, objeto de enseñanza, interacción pedagógica

Abstract

La propuesta didáctica basada en géneros desarrollada por la llamada Escuela de Sídney (MARTIN, 1999, 2009; MARTIN; ROSE, 2005, 2008; ROSE; MARTIN, 2012, entre otros) y su reformulación argentina (MOYANO 2007, 2013) apuntan a diseñar una didáctica de la lectura y la escritura que permita a cualquier estudiante satisfacer las demandas escolares. Es por esto que se considera valiosa también en la formación docente de profesores de Lengua y Literatura. Así, en el Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento, en Argentina, se ha optado por esta propuesta en sus dos asignaturas de didáctica específica. En particular, en este artículo interesa dar cuenta de una experiencia formativa desarrollada a partir del segundo semestre de 2018 y durante 2019. Con este fin, se propone analizar las secuencias didácticas (SD) elaboradas por 13 estudiantes en ese período. Para el análisis, se construyen cinco categorías conceptuales que se integran, a su vez, en dos dimensiones que permiten exponer y discutir los hallazgos. Este análisis diacrónico de las SD posibilita evaluar un proceso formativo en relación con el grado de apropiación de la propuesta didáctica que se logra alcanzar.

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Author Biographies

María Lorena Bassa Figueredo, Universidad Nacional de General Sarmiento Universidad Nacional Guillermo Brown

Lorena Bassa es Profesora en Letras (UBA) y Especialista en Lectura, escritura y educación (FLACSO). Magíster en Procesos educativos mediados por tecnologías (CEA, UNC). Se desempeña como docente investigadora Jefa de Trabajos Prácticos regular de la Residencia II en Lengua y Literatura del Profesorado Universitario en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Asimismo, es Jefa de Trabajos Prácticos regular de la Subárea Competencias en Discurso Profesional y Académico de la Universidad Nacional de Guillermo Brown. Integra, a su vez, diversos proyectos de investigación en los que estudia la enseñanza de la lectura y la escritura. Al respecto, ha publicado distintas comunicaciones en revistas especializadas y congresos.

Estela Ines Moyano, Universidad Nacional Guillermo Brown Universidad Nacional de General Sarmiento Universidad de Flores

Doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires. Profesora Titular en la Universidad Nacional Guillermo Brown. Investigadora-Docente Adjunta en la Universidad Nacional de General Sarmiento e investigadora en la Universidad de Flores. Áreas de interés en investigación: el discurso de las disciplinas en diferentes niveles de especialidad, la didáctica de competencias discursivas, la descripción del español desde una perspectiva funcional y la implementación, desarrollo y evaluación de programas de lectura y escritura en español como lengua materna en contextos educacionales de diferentes niveles. En la Universidad Nacional de General Sarmiento, es profesora a cargo de las materias del campo de la Didáctica de la Lengua. Diseñó el Programa Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura a lo largo de la Carrera Universitaria (PRODEAC), que dirigió entre 2005 y 2009. Actualmente es Coordinadora del Programa de Lectura y Escritura Académicas (PROLEA) de la Universidad de Flores, de cuyo diseño también es responsable. Coordina la Subárea de Competencias en Discurso Profesional y Académico en la Universidad Nacional Guillermo Brown, que diseñó junto al Dr. Nestor Blanco. También elaboró y evaluó en investigación un modelo didáctico para la enseñanza de competencias discursivas en contexto que aplicó a diferentes niveles educativos. Ha dirigido proyectos de articulación entre la Universidad y escuelas secundarias públicas y privadas.

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Published

2021-05-21

How to Cite

Bassa Figueredo, M. L., & Moyano, E. I. (2021). Acerca de una experiencia de formación docente fundada en la didáctica de géneros: configuración del objeto de enseñanza e interacción pedagógica. Signo, 46(86), 74-85. https://doi.org/10.17058/signo.v46i86.16062

Issue

Vol. 46 No. 86 (2021)

Section

v. 46, issue 86: Reading to Learn Program (R2L) and its potentialities

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