Acerca de una experiencia de formación docente fundada en la didáctica de géneros: configuración del objeto de enseñanza e interacción pedagógica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v46i86.16062

Palabras clave:

didáctica de géneros, formación docente, objeto de enseñanza, interacción pedagógica

Resumen

La propuesta didáctica basada en géneros desarrollada por la llamada Escuela de Sídney (MARTIN, 1999, 2009; MARTIN; ROSE, 2005, 2008; ROSE; MARTIN, 2012, entre otros) y su reformulación argentina (MOYANO 2007, 2013) apuntan a diseñar una didáctica de la lectura y la escritura que permita a cualquier estudiante satisfacer las demandas escolares. Es por esto que se considera valiosa también en la formación docente de profesores de Lengua y Literatura. Así, en el Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento, en Argentina, se ha optado por esta propuesta en sus dos asignaturas de didáctica específica. En particular, en este artículo interesa dar cuenta de una experiencia formativa desarrollada a partir del segundo semestre de 2018 y durante 2019. Con este fin, se propone analizar las secuencias didácticas (SD) elaboradas por 13 estudiantes en ese período. Para el análisis, se construyen cinco categorías conceptuales que se integran, a su vez, en dos dimensiones que permiten exponer y discutir los hallazgos. Este análisis diacrónico de las SD posibilita evaluar un proceso formativo en relación con el grado de apropiación de la propuesta didáctica que se logra alcanzar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Lorena Bassa Figueredo, Universidad Nacional de General Sarmiento Universidad Nacional Guillermo Brown

Lorena Bassa es Profesora en Letras (UBA) y Especialista en Lectura, escritura y educación (FLACSO). Magíster en Procesos educativos mediados por tecnologías (CEA, UNC). Se desempeña como docente investigadora Jefa de Trabajos Prácticos regular de la Residencia II en Lengua y Literatura del Profesorado Universitario en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Asimismo, es Jefa de Trabajos Prácticos regular de la Subárea Competencias en Discurso Profesional y Académico de la Universidad Nacional de Guillermo Brown. Integra, a su vez, diversos proyectos de investigación en los que estudia la enseñanza de la lectura y la escritura. Al respecto, ha publicado distintas comunicaciones en revistas especializadas y congresos.

Estela Ines Moyano, Universidad Nacional Guillermo Brown Universidad Nacional de General Sarmiento Universidad de Flores

Doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires. Profesora Titular en la Universidad Nacional Guillermo Brown. Investigadora-Docente Adjunta en la Universidad Nacional de General Sarmiento e investigadora en la Universidad de Flores. Áreas de interés en investigación: el discurso de las disciplinas en diferentes niveles de especialidad, la didáctica de competencias discursivas, la descripción del español desde una perspectiva funcional y la implementación, desarrollo y evaluación de programas de lectura y escritura en español como lengua materna en contextos educacionales de diferentes niveles. En la Universidad Nacional de General Sarmiento, es profesora a cargo de las materias del campo de la Didáctica de la Lengua. Diseñó el Programa Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura a lo largo de la Carrera Universitaria (PRODEAC), que dirigió entre 2005 y 2009. Actualmente es Coordinadora del Programa de Lectura y Escritura Académicas (PROLEA) de la Universidad de Flores, de cuyo diseño también es responsable. Coordina la Subárea de Competencias en Discurso Profesional y Académico en la Universidad Nacional Guillermo Brown, que diseñó junto al Dr. Nestor Blanco. También elaboró y evaluó en investigación un modelo didáctico para la enseñanza de competencias discursivas en contexto que aplicó a diferentes niveles educativos. Ha dirigido proyectos de articulación entre la Universidad y escuelas secundarias públicas y privadas.

Citas

BERNSTEIN, Basil. Class, codes and control. Vol. 4: The structuring of pedagogic discourse. London: Routledge, 1990.

DAVINI, María Cristina. La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós, 2015.

GLASER, Barney; STRAUSS, Anselm. The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Nueva York: Aldine Publishing Company, 1967.

MARTIN, James. Mentoring semogenesis: 'genre-based' literacy pedagogy. In: CHRISTIE, Frances (Ed). Pedagogy and the Shaping of Consciousness: linguistic and social processes. London: Cassell,1999, 123-155.

MARTIN, James. Genre and language learning: A social semiotic perspective. Linguistics and Education, v.20, p. 10–21, 2009.

MARTIN, James; ROSE, David. Designing Literacy Pedagogy: scaffolding asymmetries. In: WEBSTER, Jonathan; MATTHIESSEN, Christian; HASAN, Ruqaiya (Eds.) Continuing Discourse on Language. London: Continuum, 2005, p. 251-280.

MARTIN, James; ROSE, David. Working with Discourse. Meaning beyond the clause. London: Continuum, 2007.

MARTIN, James; ROSE, David. Genre Relations. Mapping culture. London: Equinox, 2008.

MOYANO, Estela Ines. Enseñanza de la lectura y la escritura basada en la teoría de género y registro de la LSF: resultados de una investigación. Revista Signos, v. 40 n. 65 p. 573-608, 2007.

MOYANO, Estela Ines (Coord). Aprender Ciencias y Humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Aportes para la construcción de un programa de inclusión social a través de la educación lingüística. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2013.

RIESTRA, Dora. El papel de los géneros en las secuencias didácticas. Presentación en Segundas Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didácticas de las Lenguas y las Literaturas, San Carlos de Bariloche, 28 y 29 de octubre, 2010.

ROSE, David; MARTIN, James. Learning to Write, Reading to Learn. Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. UK: Equinox, 2012.

SAUTU, Ruth. Todo es teoría: objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires: Lumiere, 2005.

##submission.downloads##

Publicado

2021-05-21

Cómo citar

Bassa Figueredo, M. L., & Moyano, E. I. (2021). Acerca de una experiencia de formación docente fundada en la didáctica de géneros: configuración del objeto de enseñanza e interacción pedagógica. Signo, 46(86), 74-85. https://doi.org/10.17058/signo.v46i86.16062

Número

Vol. 46 Núm. 86 (2021)

Sección

v. 46, número 86: Programa Ler para Aprender (PLA) e suas potencialidades

Licencia

Declaro(amos) que o artigo submetido é pessoal, inédito, não representando reprodução, ainda que parcial, de obras de terceiros, assumindo a responsabilidade por todas as colocações e conceitos emitidos, bem como também autorizo(amos) sua publicação pela revista Signo, Universidade de Santa Cruz do Sul. Declaro(amos) exonerar a APESC/UNISC de todas e quaisquer responsabilidades, e indenizá-la por perdas e danos que venha a sofrer em caso de contestação (da originalidade e dos conceitos e ideias); Declaro(amos), caso o artigo seja aceito e publicado pela revista Signo, a cedência e transferência de forma definitiva e perpétua, irrevogável e irretratável, para a APESC, dos seus direitos autorais patrimoniais referentes ao artigo denominado nesta declaração, para utilização da APESC em finalidade educacional. Concordo(amos) e estou(amos) ciente(s) de que a publicação eletrônica é de livre acesso, regida com uma Licença Os autores que publicam na Signo retêm os direitos autorais de seu trabalho, licenciando-o sob a Creative Commons Attribution License que permite que os artigos sejam reutilizados e redistribuídos sem restrições, desde que o trabalho original seja corretamente citado. A Signo é propriedade da Associação Pró-Ensino em Santa Cruz do Sul e hospeda na plataforma Open Journal System. Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Licença Creative Commons